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在创设问题情境下谈课堂教学的衔接　　在创设问题情境下谈课堂教学的衔接　　课堂教学各环节的良好衔接是一节课成败的重要方面。衔接得当将使学生更高、更快、更全面地提高语言水平，而衔接不当就会浪费许多宝贵时间，严重的还会导致学生失去学习兴趣。自踏上教学岗位以来,通过使用人教版七年级教材的教学实践，我发现创设问题情境是使教学环节有效衔接的一个有效途径。以下是我的一些想法和体会。　　一、什么是问题情境　　所谓问题情境，是指在一定的情境中依据英语教学内容向学生提出需要解答的问题，激发学生的求知热情，达到教学目标的要求。布鲁姆认为：成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。而有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。学生学习的积极性被激发起来时，也就是学生思维最活跃的时候，也往往是教师提供或学生主动提出一些富有启发意义的问题的时候。因此，教师在教学过程中要根据教学内容，精心设计问题，启发学生思维，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们创设问题情境，为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯。　　二、在教学中创设问题情境理论依据　　1. 问题情境教学法符合学生的生理特点　　七年级这个年龄段的学生，处于青春期，对事物的看法还比较天真和稚嫩，想象力很强，对英语学习有好奇心，有热情，课堂上好表现，有较强的求知欲和表现欲，但他们又缺乏耐心，注意力不持久。部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。创设愉快的英语课堂教学问题情境，能吸引他们的注意力，激发他们的自主性。　　2. 问题情境教学法符合学生的心理特点　　儿童自幼学习母语，就是通过眼睛看、耳朵听和身体的触摸来进行的。儿童所学的语言都与实际生活的情境紧密相连。而且人的言语行为、运用语言表达思想都是在一定的具有社会性的交际情景中产生的，言语交际活动受情境制约，一旦离开情境就难以实现。　　3. 问题情境教学法符合语言的交际特点　　英语教学的实质是运用英语交际，只有创设愉快的教学问题情境，学生愿意交往，渴望交往，而且能够交往，才能获得英语知识和技能，才能使英语知识和技能转化为英语交际能力。　　三、创设问题情境要遵循的原则　　1. 重在激发学生的兴趣　　兴趣是最好的老师。学生是否对英语产生爱好，英语教师起着重要的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。　当然，创设“问题情境”也要与教学内容有机结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作；要与教材内容和教学目标紧密结合，通过角色的表演、情节的发展来完成教学内容，不要为“情境”教学而创设“情境”，否则会失去“情境”教学的意义。　　2. 应贴近学生的生活　　我们在创设情景时都会留意要贴近生活，让学生感觉故事仿佛就在身边。找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。只有创设自然、真实、生动的教学情境，使学生能弄得懂、想得到、学得会，才能较快地进入最佳的学习状态。　　3. 应具多样性。　　教育家苏姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的实践活动，通过各种实践活动激发学生学习的兴趣。　　4.以学生为主体，教师为主导　　创设学习情境的根本目的是充分发挥学生学习的主动性，帮助他们学得更透彻。以学生为主体，教师围绕着“学”而设计教学情境，就能充分调动和发挥学生自主学习的积极性和创造性。因此，学习情境应是在保证学生主体地位的前提下由师生共同建构的，不能由教师单方面提供给学生。另外，学习情境的创设也不能仅考虑单个学生的需要，不能聚焦于个体的学生，而应着眼于多个主体。　　5.学以致用　　英语教学时必须把学习迁移拓展到生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和教师用英语打招呼、交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话，也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供学习的机会，让学生有充分的时间，大胆去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会激发出无限的创造力，必定能培养和发展学生的创新能力。　　四、谈谈教学问题情境与课堂衔接的具体实施。　　1．创设问题情境，复旧引新，导入课堂。　　在设计情景的时候我们会注重情景的情节性和完整性。但是，却往往轻易忽视情节与环节的衔接。比如在我们设计新课导入环节的情景时，有时为了故事的完整性，在情景对话中出现了不少的生词和新句。而使学生理解困难，感觉一上来