四年级科学下册第一单元《点亮小灯泡》微课教学设计.docxVIP

四年级科学下册第一单元《点亮小灯泡》微课教学设计　　四年级科学下册第一单元《点亮小灯泡》微课教学设计　　　　　海口市海瑞学校王洪坚　　教材分析　　本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。　　学情分析　　新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。实行教学民主，做到尊重学生主体地位，满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学.小学四年级学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。　　教学目标　　科学知识：　　1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。　　2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。　　3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。　　4、认识短路对电路的影响。　　过程与方法：　　1、会连接简单电路。　　2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。　　3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。　　情感态度价值观：　　1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。　　2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。　　3、激发进一步探究电的兴趣。　　教学重点和难点　　教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。　　教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。　　教学过程　　一、引入：当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？　　二、认识小灯泡等的结构　　1、小灯泡的构造：每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。猜猜电流是怎么　　从小灯泡内部通过的？用手指画一画。　　2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构　　三、让小灯泡发光　　1、点亮小灯泡　　2、尝试用多种方法点亮小灯泡　　1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。　　2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。　　3）把连接图贴在黑板上，在全班交流　　4）分析接亮的共同点　　3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。　　四、安全教育　　我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，　　这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。　　　　四年级科学下册第一单元《点亮小灯泡》微课教学设计　　　　　海口市海瑞学校王洪坚　　教材分析　　本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。　　学情分析　　新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。实行教学民主，做到尊重学生主体地位，满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学.小学四年级学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，