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在活动中认识圆数学老师随笔 　在活动中认识圆数学老师随笔 　圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形 。对于这个最简单的曲线图形，我们设计让学生在操作中认识它，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称和特征。 　例如在第一个活动：摸圆。通过为何不摸球，不摸平行四边形、长方形、正方形、三角形等问题中，凸显圆的基本特征，这个简单的游戏既调动了学生，又激活了思维；紧接着第二个活动：画圆。既然圆是曲线图形，画它可不容易呢？你会用老师提供的材料创造一个圆吗？此时，孩子们发挥自己的创造力，有用圆形物体画圆的，有用绳子画圆的，还有利用圆规画圆的，孩子们充分画圆，深刻体验圆的特征；第三个活动，介绍圆规的各部分名称及使用方法，全班孩子在使用圆规中感受这个神奇的工具；第四个活动，在梳理中认识圆的各部分名称；第五个活动，在操作辨析中整理圆的特征探索活动；最后，引导孩子用所学创造指定大小的圆。学生在活动中获取知识兴趣浓厚，积极主动。 　几节课下来有这样几点值得我反思： 　1、 要上出一节好课不容易，教材理解、课堂驾驭、重难点把握缺一不可，而要上出一节好的活动课更难，它需要恰当的工具、明确的活动要求、更深入的体验。 　2、 数学操作活动它是什么？该怎样进行？为什么这样操作？上课前的备课一定要解决这些问题。 　3、 上课如同表演，需要我们全身心的投入，我们提问时的语气、语调，身体语言，无一不是我们有利的工具。 　4、 当然最不能少的是老师最恰当的评价，给孩子发自内心的评价是对孩子最好的鼓励，只有孩子都积极参与进来，我们的课堂才会更完美。 　荷兰数学家费赖登塔尔认为,数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳。因此，在今后像这样的课中我要多创设数学活动,增加学生参与的时间和空间,调动学生学习积极性,激活课堂教学,从而提高课堂教学效率。 　 　在活动中认识圆数学老师随笔 　圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形 。对于这个最简单的曲线图形，我们设计让学生在操作中认识它，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称和特征。 　例如在第一个活动：摸圆。通过为何不摸球，不摸平行四边形、长方形、正方形、三角形等问题中，凸显圆的基本特征，这个简单的游戏既调动了学生，又激活了思维；紧接着第二个活动：画圆。既然圆是曲线图形，画它可不容易呢？你会用老师提供的材料创造一个圆吗？此时，孩子们发挥自己的创造力，有用圆形物体画圆的，有用绳子画圆的，还有利用圆规画圆的，孩子们充分画圆，深刻体验圆的特征；第三个活动，介绍圆规的各部分名称及使用方法，全班孩子在使用圆规中感受这个神奇的工具；第四个活动，在梳理中认识圆的各部分名称；第五个活动，在操作辨析中整理圆的特征探索活动；最后，引导孩子用所学创造指定大小的圆。学生在活动中获取知识兴趣浓厚，积极主动。 　几节课下来有这样几点值得我反思： 　1、 要上出一节好课不容易，教材理解、课堂驾驭、重难点把握缺一不可，而要上出一节好的活动课更难，它需要恰当的工具、明确的活动要求、更深入的体验。 　2、 数学操作活动它是什么？该怎样进行？为什么这样操作？上课前的备课一定要解决这些问题。 　3、 上课如同表演，需要我们全身心的投入，我们提问时的语气、语调，身体语言，无一不是我们有利的工具。 　4、 当然最不能少的是老师最恰当的评价，给孩子发自内心的评价是对孩子最好的鼓励，只有孩子都积极参与进来，我们的课堂才会更完美。 　荷兰数学家费赖登塔尔认为,数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳。因此，在今后像这样的课中我要多创设数学活动,增加学生参与的时间和空间,调动学生学习积极性,激活课堂教学,从而提高课堂教学效率。 　 　在活动中认识圆数学老师随笔 　圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形 。对于这个最简单的曲线图形，我们设计让学生在操作中认识它，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称和特征。 　例如在第一个活动：摸圆。通过为何不摸球，不摸平行四边形、长方形、正方形、三角形等问题中，凸显圆的基本特征，这个简单的游戏既调动了学生，又激活了思维；紧接着第二个活动：画圆。既然圆是曲线图形，画它可不容易呢？你会用老师提供的材料创造一个圆吗？此时，孩子们发挥自己的创造力，有用圆形物体画圆的，有用绳子画圆的，还有利用圆规画圆的，孩子们充分画圆，深刻体验圆的特征；第三个活动，介绍圆规的各部分名称及使用方法，全班孩子在使用圆规中感受这个神奇的工具；第四个活动，在梳理中认识圆的各部分名称；第五个活动，在操作辨析中整理圆的特征探索活动；最后，引导孩子用所学创造指定大小的圆。学生在活动中获取知识兴趣浓厚，积极主动。