部编人教版七年级下册教案设计：17紫藤萝瀑布.doc

17　紫藤萝瀑布 INCLUDEPICTURE教学目标.TIF 1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。 3．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。 第1课时 INCLUDEPICTURE教学过程.TIF 一、导入新课 (放瀑布录像)望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，品析美的构思 1．教师交代背景。 “文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。 2．指导学生朗读课文。 朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。 3．小组讨论。 (1)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。 明确：第一部分：(1—6段)　__赏__花(花瀑、花穗、花朵)。 第二部分：(7—9段)　__忆__花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。 第三部分：(10—11段)　__悟__花——生命的长河是无止境的。 (2)本文思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点？ 明确：开头——凝思(设置悬念，出奇制胜) 结尾——彻悟(呼应开头，引人深思) 目标导学二：再读课文，欣赏美的景物 指导学生阅读课文，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。 1．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 明??：从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。 2．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？ 明确：从三个方面写。①颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。②形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。③香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。 3.在文中，哪些语句是用来描写花形和香味的？作者用了什么修辞手法？ 明确：①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。) ②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(比拟：把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。) ③像迸溅的水花。(比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。) ④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！(比拟：把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，开得茂盛。同时也写出了花的可爱，这是一种童话般的美。) ⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。) ⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(通感：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动) 教师总结：通过以上的分析，我们看到，在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。 首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。其次，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。再次，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。最后，物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。 三、板书设计 紫藤萝瀑布