错和对一样重要.doc

“错”与“对”一样重要------- 石 芳 在人们的生活中，总是希望看到“对”的，而不希望看到“错”的事情发生。人们往往都认为“对”的头上有着美丽的光环，而“错”则是来自地狱的恶魔，它有着可憎的面孔，闻之掩鼻的气味。见而退避三舍，听而闻风丧胆。“错”可谓是臭名昭著，让人敬而远之。当孩子做错了一件事，说错了一句话，回答错了一个问题，写错了一个字。往往都会招来父母、老师的斥责。在他们眼里孩子与“错”为伍是不可原谅的。但是在我们老师的教育教学中，你或许可以改变一下对“错”的认识。正确发挥一下“错”的作用。一、“对”是一朵美丽的红花时，“错”就是那片让红花更娇艳的朴素的绿叶。在这个世界上“错”与“对”仿佛是一对孪生兄弟，当“错”出现时，“对”也会如影随形，不期而至。当“对”离开时，“错”也就无所谓“错”了。往往在人们的认识世界里都是：孩子认真学习是“对”的，不认真学习是“错”的；没有爱心是“错”的，有了爱心是“对”的等等。“对”就是那朵受人礼遇的红花，当人作对的事情，为社会传播正能量时，会得到大红花。当学生做对时，老师也会奖励小红花。所以，与“对”结缘的人都会得到带小红花，披大红花的奖励。而这时“错”就是那片凸显红花的绿叶。但是无论如何我们都要教育我们的孩子，在“错”这片绿叶的光合作用下，每个人都应该争做那朵娇艳的红花。二、“对”是美丽的夜空中绽放的绚丽的礼花时，“错”就是那些能让礼花更加绚丽的火药。“对”的积累，使人优秀，使人进步，使人在生活的道路上备受尊敬。一般的时候在课堂上老师总喜欢提问那些表现好的孩子，希望得到正确的回答。从而让自己或听课者去欣赏课堂中的精彩，从而表现自己教课的完美。这样一节课下来，虽然让人觉得没有遗憾，但是也不会有太多的惊喜。并且这节课下来后，你会觉得短暂的高兴背后藏有一些不踏实。对于学生的掌握情况，心里没有底。在一节充实的课堂里面，往往会出现“对”与“错”的碰撞，“对”与“错”的针锋相对，“对”与“错”的激烈争论。最后在这激烈的争论之后，“对”的礼花才会腾空而起，这时他的颜色更缤纷，发出的光更耀眼。学生真正的从激烈的争论中，理解为何是“对”，“错”在哪里了。让“错”成为我们课堂教学中让礼花绚丽的火药。三、“对”是真理的火花时，“错”是能擦出火花的石头。人们在不断的探寻真理，寻找着对自然界中新的认识。许多科学家在寻找真理这一漫长的旅途中，无数次接受着“错”的洗礼。当走入错误的死胡同时，他们会拍拍身上的尘土，总结经验，换一条路再走。著名的药物学家李时珍、科学家爱迪生、居里夫人等，在完成自己试验的过程中，都错了无数次，失败了无数次。甚至付出了沉重的代价。他们毫不气馁，因为他们深深地知道，“对”的火花，一定就藏在这些平凡的岩石里。最后在“错误”与失败的撞击与摩擦中，就产生出了造福于后世子孙的真理。四、“对”是感情的升华时，“错”是升华感情的基石。在人生的旅途中，大家都希望一帆风顺，但是一直生活在晴空万里的阳光下，你又如何能感受见到雨后彩虹的兴奋。其实，学生也一样，讲台上的老师总是夸夸其谈，向同学们灌输着所谓的真理时，总是从哪些能领会教师意图的孩子的口中得到正确的答案时。他们心中没有任何波动，没有喜悦，更没有激动。如果一个新知识，在老师创设的意境中，学生经过了认真思考之后，能在黑板上出示错例。例如：小学二年级数学两位数加两位数的进位加时，在加的结果满十后“1”应该写在哪里？我出示了其中的两种错误，有的把进位一直接写在十位和个位中间，也有的不加进位一。这样问题写在黑板上，让学生讨论，这两名学生错在了那里了？通过学生的讨论最后得出了一致的结论，当个位加的结果满十时，要向十位进一。不能写在中间，因为每个数位上只能写一个数字。更不能丢掉不写。这样下来“错”的同学知道自己为什么错了，也就真有了见到雨后彩虹的兴奋的心情。“对”的学生也会因为自己没有错而且还帮助了别人，更加高兴。这时对于提出“错”误观点的学生，我们要给予正确的评价：大家要谢谢他，是他给我们带进了知识的世界遨游了一回。他的观点是有价值的。我想这时这块基石他就踩得牢牢地了。消除了学生不敢回答问题的怕错心里，甚至，有的学生会在下次制造出一些有意义的“错”，供大家讨论。五、“对”是我们要达到的终点时，“错”是这条路上的一条条沟壑。在课堂教学中，我们都希望将学生引入正确之门，接受正确的指导，最后获得对的结果。但是在这通往正确的路上，却不是一帆风顺的，这条也不是一条康庄大道。这条路上有着许多障碍，也有许多沟壑。为了能到终点，我们必须跳一跳，蹦一蹦。我相信这时他们的身体素质就会强健许多，思维也会灵敏许多。这时当他们跳过一个障碍，越过一条鸿沟。就离终点更进一步。生活的舞台中，在孩子成长的过程中，要允许孩子犯错误。就像一棵小树，在生长的过程中总会出现一些小的分叉，我们