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听周敏老师的《矩形的性质》课后反思　　听周敏老师的《矩形的性质》课后反思　　一、精心设计，注重师生互动。　　周老师为学生积极参与课堂活动创造了多次机会，师生交往互动是以教学活动为载体的，教学活动为师生互动搭起了平台，由于本校学生基础较差，朱老师根据学生实际情况对教材进行了整合改编。如教材矩形定义的引入部分的合作学习难度较大，可能会比较费时费力，也对学生本节课学习兴趣产生较大的影响，不利于教学活动的开展。朱老师特意自己制作了一个平行四边形的框架教具，利用这个教具进行平行四边形的不稳定性变形演示，同时又结合几何画板生动形象的演示，这些教学设计直观又具体，吸引了学生的注意力，通过学生的观察、思考，使学生对矩形与与平行四边形的联系与区别形成了较为深刻的印象，自然引入了矩形的定义。朱老师还对教材的例题进行了改编，问题由浅入深，层层推进，起点低、落点宽，为不同层次的学生创造了可以参与的机会，激发了学生的学习热情。　　二、通过适当的提问，注重学生的自主探索。　　我们都知道“自己发现的东西更能让自己理解和记忆”。本节课朱老师注重让学生自己尝试通过各种手段和方法去探索问题。如在引出矩形定义后，通过提问“你能找出矩形有哪些性质吗？”让学生自己去探究得出矩形的特殊性质；改编例题时设计了一道条件开放的问题：添加一个条件____，求出对角线ac的长度。这些都是让学生带着问题去自我尝试和探索，让学生体验到了探索成功的快乐，也丰富了数学探究的经验，提高了解决数学问题能 力。　　三、善于归纳总结，注重对数学思想方法渗透。　　在数学教学中，数学思想方法是数学教学的灵魂和精华所在。教师要善于帮助学生提炼数学思想方法，才能真正提升学生的数学素质。本节课中，周老师着重渗透了把四边形问题转化为三角形问题的转化思想，方程思想等。在教学过程中，解决完一个问题后，周老师经常提问：还有其他方法吗？引导学生从不同角度思考同一问题，展示了一题多解的能力。在例题的条件开放题解决好之后，又引导学生得出本题只要给出任一线段的长度，就可以求出其他的所有线段的长度。这些对树立学生良好思维方式及提升学生的数学素质都起了很大的作用。　　四、意见与建议。　　1.应注意对教学细节的设计。一节精彩的课必然要求教师对教学的每个环节的设计都要“精雕细啄”，由于学生受年龄、知识水平等限制，再加上整体基础较差，对教师提出的一些要求和问题的理解不是很清楚，所以教师在一些教学的细节方面应考虑从学生的角度去设计，特别是提问时应更具体、更细致点，让学生能明确知道老师问的是什么？　　2. 应注意教师的示范作用对学生学习态度和习惯的影响。矩形的性质是本节课的教学重点之一，在本节课的教学活动中，在应用矩形某个性质进行证明推理时教师应及时让学生说明理由，特别是例题教学过程中，教师板书解题步骤时，应板书推理理由。这样既巩固了本节课的所学知识，也规范和提高了学生的数学表达能力，培养了学生良好的学习习惯和思维方式。　　3.对学生的评价应及时到位。及时的评价能激励学生的学习热情，教师在教学活动的过程中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展变化。　　　　听周敏老师的《矩形的性质》课后反思　　一、精心设计，注重师生互动。　　周老师为学生积极参与课堂活动创造了多次机会，师生交往互动是以教学活动为载体的，教学活动为师生互动搭起了平台，由于本校学生基础较差，朱老师根据学生实际情况对教材进行了整合改编。如教材矩形定义的引入部分的合作学习难度较大，可能会比较费时费力，也对学生本节课学习兴趣产生较大的影响，不利于教学活动的开展。朱老师特意自己制作了一个平行四边形的框架教具，利用这个教具进行平行四边形的不稳定性变形演示，同时又结合几何画板生动形象的演示，这些教学设计直观又具体，吸引了学生的注意力，通过学生的观察、思考，使学生对矩形与与平行四边形的联系与区别形成了较为深刻的印象，自然引入了矩形的定义。朱老师还对教材的例题进行了改编，问题由浅入深，层层推进，起点低、落点宽，为不同层次的学生创造了可以参与的机会，激发了学生的学习热情。　　二、通过适当的提问，注重学生的自主探索。　　我们都知道“自己发现的东西更能让自己理解和记忆”。本节课朱老师注重让学生自己尝试通过各种手段和方法去探索问题。如在引出矩形定义后，通过提问“你能找出矩形有哪些性质吗？”让学生自己去探究得出矩形的特殊性质；改编例题时设计了一道条件开放的问题：添加一个条件____，求出对角线ac的长度。这些都是让学生带着问题去自我尝试和探索，让学生体验到了探索成功的快乐，也丰富了数学探究的经验，提高了解决数学问题能 力。　　三、善于归纳总结，注重对数学思想方法渗透。　　在数学教学中，数学思想方法是数学教学的灵魂和精华所在。教师