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听课反思 研讨课后的感受　　XX年12月，学校每年的“金铭形态课堂”研讨活动如期举行。其中代娣老师为我们展示了一节《植树问题》，整节课生动、活泼、扎实、有效，学生在独立自主合作探究中学会了解决两端都栽的植树问题。整堂课恰到好处地体现了金铭课堂的五要素。接着，在曹书记的主持下我们全体数学老师进行研讨，大家畅所欲言。　　对于这节课，有优点也有不足，不足之处：教师有时代替了学生的角色，讲得多了一些，学生思考的少了，学生的思维被束缚了，所以学生说得少了。最后，在拓展提升这部分，设计的内容有点匆匆而过，没有达到提升探索的目的，可以换个有趣可操作的内容，比如一端栽树的问题可以为下节课做好铺垫。最后曹书记指出：学校围绕五步开展形态课堂，要着眼于学生的发展，考虑学科的特点，针对不同的年级，根据学生的特点，可以突出某几个要素或者各个环节可以灵活运用，不是每节课都被五要素框起来，一成不变的。　　通过这次研讨让我更清醒地认识到课堂形态不是课堂模式，模式重在形式，形态重在内涵。只有活用形态了，才能使课堂有效，学生活用。　　XX年12月，学校每年的“金铭形态课堂”研讨活动如期举行。其中代娣老师为我们展示了一节《植树问题》，整节课生动、活泼、扎实、有效，学生在独立自主合作探究中学会了解决两端都栽的植树问题。整堂课恰到好处地体现了金铭课堂的五要素。接着，在曹书记的主持下我们全体数学老师进行研讨，大家畅所欲言。　　对于这节课，有优点也有不足，不足之处：教师有时代替了学生的角色，讲得多了一些，学生思考的少了，学生的思维被束缚了，所以学生说得少了。最后，在拓展提升这部分，设计的内容有点匆匆而过，没有达到提升探索的目的，可以换个有趣可操作的内容，比如一端栽树的问题可以为下节课做好铺垫。最后曹书记指出：学校围绕五步开展形态课堂，要着眼于学生的发展，考虑学科的特点，针对不同的年级，根据学生的特点，可以突出某几个要素或者各个环节可以灵活运用，不是每节课都被五要素框起来，一成不变的。　　通过这次研讨让我更清醒地认识到课堂形态不是课堂模式，模式重在形式，形态重在内涵。只有活用形态了，才能使课堂有效，学生活用。　　XX年12月，学校每年的“金铭形态课堂”研讨活动如期举行。其中代娣老师为我们展示了一节《植树问题》，整节课生动、活泼、扎实、有效，学生在独立自主合作探究中学会了解决两端都栽的植树问题。整堂课恰到好处地体现了金铭课堂的五要素。接着，在曹书记的主持下我们全体数学老师进行研讨，大家畅所欲言。　　对于这节课，有优点也有不足，不足之处：教师有时代替了学生的角色，讲得多了一些，学生思考的少了，学生的思维被束缚了，所以学生说得少了。最后，在拓展提升这部分，设计的内容有点匆匆而过，没有达到提升探索的目的，可以换个有趣可操作的内容，比如一端栽树的问题可以为下节课做好铺垫。最后曹书记指出：学校围绕五步开展形态课堂，要着眼于学生的发展，考虑学科的特点，针对不同的年级，根据学生的特点，可以突出某几个要素或者各个环节可以灵活运用，不是每节课都被五要素框起来，一成不变的。　　通过这次研讨让我更清醒地认识到课堂形态不是课堂模式，模式重在形式，形态重在内涵。只有活用形态了，才能使课堂有效，学生活用。