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创设教学情境,提升课堂绩效　　创设教学情境,提升课堂绩效　　高县罗场中学校 刘付强熊兆容　　摘要：本文从创设问题性情境，创设情感性情境，创设合作、竞争情境等几种常规的教学情境出发，有效地诱发和唤起学生的认知，激励学生去探求，去思考，特别加强学习小组的合作与竞争，有利于学生思想、情感、学习兴趣和自主能力的提高，培养学生的探索精神和创新能力，从而有效提升课堂教学的绩效。　　关键词： 教学情境 课堂 绩效　　教学情境是指伴随在教学活动过程中的心理环境气氛，表现为师生的互相感染、互相激励，进而达到高度默契的教学环境氛围。在课堂教学中，充分利用现代信息技术等教育教学资源，把握和创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要，唤醒学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和自觉性，提高课堂教学效益，提高教学质量。在课堂教学中，本人认为需要创设如下一些常规的教学情境：　　一、创设问题性情境　　创设问题性情境，就是教师在课堂教学中，通过精心设“疑”、设“障”，有效地诱发和唤起学生的认知期待，激励学生去探求，去思考，然后又在教师的指导下充分满足他们的求知欲望，从而有效地提高课堂教学绩效，并培养学生的探索精神和创新能力。　　1、创设课堂问题情境　　问题是思维的起点，是学生主动探索的动力，俗话说，良好的开端是成功的一半。如果上课一开始就能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，会使学生产生强烈的求知欲，教学效果往往会事半功倍。设置课堂教学问题情景的方法较多，如： （1） 设置问题型情景：提出具有思考价值的问题，设置悬念，能激起学生的求知欲望。（2）设置故事型情景：用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习热情。（3）设置探究型情景：设置有价值的需学生进行探索的问题，引起学生的争论，培养学生探究的习惯。教师因地制宜、合理地设置课堂教学情景，通过多种手段和方法，努力使创设的数学情景具有新意，可以使学生以极大的热情投入到数学学习中去。通过创设合理的问题情境，能有效地提高课堂教学效果。　　2、创设思维问题情境　　思维总是以疑问开始的。一个成功的教学过程，教师应有目的、有计划、有层次地设疑、激疑、导疑、质疑，使学生的思维环环相扣，层层登攀。在教学过程中设问要合理，具有启发性，能充分调动学生学习的主动性为目的。在课堂教学中着力培养和训练学生的思维能力和动手能力，精讲巧练，提高学生应用数学解决实际问题的能力。培养和提高学生思维能力是数学科的特点，是数学教学的重要任务，应当发挥学科特有的作用。　　二、创设情感性情境　　学生的学习过程事实上可看作是以心理活动为基础的情意过程和认知过程的统一。创设情感性情境，就是教师在课堂教学中以“情”激“情”，以“境”激“情”，激发学生的情感因素，从而唤起、稳定、强化学生的学习热情和动力，大大地提高学生的学习效益，从而提高课堂教学绩效。　　1、创设情感教学情境　　情感教学是由教师在教学活动中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到最佳的教学效果。教学中应着重：（1）老师应以饱满的精神状态，以良好的工作热情给学生积极向上的感染和表率。（2）老师要有亲和力，从心理上拉近和学生间的距离，尊重、关心、帮助每一位学生，对学生一视同仁。（3）善于挖掘教材中的情感因素，达到师生共鸣。　　创设教学情境,提升课堂绩效　　高县罗场中学校 刘付强熊兆容　　摘要：本文从创设问题性情境，创设情感性情境，创设合作、竞争情境等几种常规的教学情境出发，有效地诱发和唤起学生的认知，激励学生去探求，去思考，特别加强学习小组的合作与竞争，有利于学生思想、情感、学习兴趣和自主能力的提高，培养学生的探索精神和创新能力，从而有效提升课堂教学的绩效。　　关键词： 教学情境 课堂 绩效　　教学情境是指伴随在教学活动过程中的心理环境气氛，表现为师生的互相感染、互相激励，进而达到高度默契的教学环境氛围。在课堂教学中，充分利用现代信息技术等教育教学资源，把握和创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要，唤醒学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和自觉性，提高课堂教学效益，提高教学质量。在课堂教学中，本人认为需要创设如下一些常规的教学情境：　　一、创设问题性情境　　创设问题性情境，就是教师在课堂教学中，通过精心设“疑”、设“障”，有效地诱发和唤起学生的认知期待，激励学生去探求，去思考，然后又在教师的指导下充分满足他们的求知欲望，从而有效地提高课堂教学绩效，并培养学生的探索精神和创新能力。　　1、创设课堂问题情境　　问题是思维的起点，是学生主动探索的动力，俗话说，良好的开端是成功的一半。如果上课一开始就能吸引学生的注意力，引