第4课 分散难点 各个击破 佘维平.doc

高中数学思维方法训练系列课程第4课 分类转化 分散难点 各个击破――逻辑划分的思想方法（2课时）（说明：本文是佘维平独立完成、北京树人天地教育集团出版成书《高中数学思维方法训练系列课程》中的一讲）特级教师 佘维平一、方法整合在解决一些数学问题时会遇到多种情况，需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合得解，这就是分类讨论法。分类讨论是一种逻辑的方法，也是一种重要的数学思想和解题策略，它体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理的方法。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性，所以在高考试题中占有重要的位置。1.需要分类讨论的情形主要有以下几个方面：① 问题所涉及到的数学概念是分类进行定义的。如|a|的定义分a0、a＝0、a0三种情况。② 问题中涉及到的数学定理、公式和运算性质、法则有范围或者条件限制，或者是分类给出的。如等比数列的前n项和的公式，分q＝1和q≠1两种情况。③ 解含有参数的题目时，必须根据参数的不同取值范围进行讨论。如解不等式ax2时分a0、a＝0和a0三种情况讨论。另外，某些不确定的数量、不确定的图形的形状或位置、不确定的结论等，都主要通过分类讨论，分类解决，以保证其完整性，使之具有确定性。2.分类讨论要遵循的原则是：分类的对象是确定的，标准是统一的，不遗漏、不重复，科学地划分，分清主次，不越级讨论。其中最重要的一条是“不漏不重”。3.分类讨论问题的基本方法和步骤是：首先要确定讨论对象以及所讨论对象的全体的范围；其次确定分类标准，正确进行合理分类，即标准统一、不漏不重、分类互斥（没有重复）；再对所分类逐步进行讨论，分级进行，获取阶段性结果；最后进行归纳小结，综合得出结论。二.典例精析例1. 设0x1，a0且a≠1，比较|log(1－x)|与|log(1＋x)|的大小。（一道经典高考题）思维启动点：此题中含有绝对值，去绝对值可能需要分类处理，对数的底数是字母，比较对数大小，运用对数函数的单调性，而单调性与底数a有关，所以对底数a分两类情况进行讨论，如果既要对绝对值、又要对底数a进行双重分类讨论，势必麻烦，考虑到x的范围已经确定，我们可以在对a的范围进行分类时同时就考虑去绝对值。解：∵ 0x1 ∴ 01－x1 , 1＋x1当0a1时，log(1－x)0，log(1＋x)0，所以|log(1－x)|－|log(1＋x)|＝log(1－x)－[－log(1＋x)]＝log(1－x)0;当a1时，log(1－x)0，log(1＋x)0，所以|log(1－x)|－|log(1＋x)|＝－log(1－x) －log(1＋x)＝－log(1－x)0；由①、②可知，|log(1－x)||log(1＋x)|。反思提高：1.本题要求对对数函数y＝logx的单调性的两种情况十分熟悉，即当a1时其是增函数，当0a1时其是减函数。去绝对值时要判别符号，用到了函数的单调性；最后差值的符号判断，也用到函数的单调性；2.我们既要善于分类（有时还必须会主动地去进行分类），又要在不少问题上学会避免分类，在此题上我们就巧妙避开了对绝对值去除的分类讨论。例2.已知＞0,函数.若在上有最大值,() () () =分析与简解：去掉绝对值得 由＞0,＞0知在上单增;有正有负,因此应 以1为分类标准.①＞1时,在上单增,无最大值;②时,的最大值;③0＜＜1时,在单调递增,在上单调递减.∴的最大值.综上可知,当时,在上有最大值. 反思提炼：确定分类标准是关键，不重不漏是要点！  1 4 x 1 4 x例3. 设函数f(x)＝ax－2x＋2，对于满足1x4的一切x值都有f(x)0，求实数a的取值范围。思维启动点：含参数的一元二次函数在有界区间上的最大值、最小值等值域问题，需要先对开口方向讨论，再对其抛物线对称轴的位置与闭区间的位置关系进行分类讨论，最后综合得解。解：当a0时，f(x)＝a（x－）＋2－∴ 或或∴ a≥1或a1或φ 即 a；当a0时，，解得φ；当a＝0时，f(x)＝－2x＋2, f(1)＝0，f(4)＝－6， ∴不合题意由上而得，实数a的取值范围是a 。反思提炼：本题分两级讨论，先对决定开口方向的二次项系数a分a0、a0、a＝0三种情况，再每种情况结合二次函数的图像，在a0时将对称轴与闭区间的关系分三种，即在闭区间左边、右边、中间。本题的解答，关键是分析符合条件的二次函数的图像，也可以看成是“数形结合法”的运用。例4. 解不等式0 (a为常数，a≠－)思维启动点： 含参数的不等式，参数a决定了2a＋1的符号和两根－4a、6a的大小，故对参数a分四种情