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厘米、毫米单位的换算优质课教案　　教学内容　　P30-31 长度单位的换算　　教学目标　　1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算；　　2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。　　教学重点:探索长度单位的换算方法。　　教学难点：理解长度单位的换算的算理。　　教学准备:直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或20厘米长的纸条。　　教学过程　　一、复习准备　　1、我们已经认识了哪些长度单位？　　学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。　　米 m　　分米 dm　　厘米 cm　　毫米 mm　　2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：　　1米=（）分米　　10厘米=（）分米　　1厘米=（）毫米　　二、探索方法　　1、教学例题　　（每个学生准备一根纸条：长7厘米或2分米）　　学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：　　7厘米 70毫米　　20厘米 2分米　　7厘米 2分米　　（1）7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么？　　让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。）　　（2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？　　学生讨论，并小结：因为10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。）　　（3）7厘米和2分米，哪个长？　　能不能直接比，怎么办？　　引导学生讨论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。）　　并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。　　2、揭题　　今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题）　　3、巩固练习，完成P30两个例题。　　问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。　　三、课堂练习　　1、想想做做1　　学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。　　2、填空：　　50毫米=（）厘米　　9分米=（）厘米　　（）分米=3米　　40分米=（）米　　3、完成想想做做3　　学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。）　　4、完成想想做做2　　学生独立完成，并汇报。　　再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。　　教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。　　5、想想做做4　　按要求完成练习。　　　　教学内容　　P30-31 长度单位的换算　　教学目标　　1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算；　　2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。　　教学重点:探索长度单位的换算方法。　　教学难点：理解长度单位的换算的算理。　　教学准备:直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或20厘米长的纸条。　　教学过程　　一、复习准备　　1、我们已经认识了哪些长度单位？　　学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。　　米 m　　分米 dm　　厘米 cm　　毫米 mm　　2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：　　1米=（）分米　　10厘米=（）分米　　1厘米=（）毫米　　二、探索方法　　1、教学例题　　（每个学生准备一根纸条：长7厘米或2分米）　　学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：　　7厘米 70毫米　　20厘米 2分米　　7厘米 2分米　　（1）7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么？　　让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。）　　（2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？　　学生讨论，并小结：因为10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。）　　（3）7厘米和2分米，哪个长？　　能不能直接比，怎么办？　　引导学生讨论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。）　　并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。　　2、揭题　　今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题）　　3、巩固练习，完成P30两个例题。　　问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。　　三、课堂练习　　1、想想