四年级上册公开课《角的分类》说课稿.docxVIP

四年级上册公开课《角的分类》说课稿　　尊敬的各位评委老师：　　大家好！今天我说课的题目是《角的分类》下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、教学过程和板书设计七个方面对本节课的设计进行说明。　　一、说教材分析　　《角的分类》是人教版四年级上册第三单元《角的度量》第三课时的内容。学生在二年级已经初步接触了角的知识，对于直角、锐角、钝角也有了一些了解，本单元是在二年级的基础上抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法，而本节课则是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种新的角——平角和周角，同时借助角的度数这一要素，明晰这五类角的关系。　　二、说学情分析　　小学四年级的学生，仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，依然以形象具体思维为主，因此，教学中要充分利用生活中的原型学习平角和周角，同时针对我们学生语言表达能力较弱这一问题，课上我注重培养学生说完整话及数学语言表述的严谨性。　　三、说学习目标　　结合我校崇真课堂的教学模式，我认真研读课标，分析教材，制定了如下学习目标：　　1.学生通过预习和观察动态课件演示，经历知识发生和发展过程，知道1直角=90°，1平角=180°，1周角=360°，以及锐角与钝角的度数范围，并能根据角的度数区分这五类角，理解这五类角的关系。　　 2.结合课件动态演示，认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。　　四、说学习重难点　　根据《课程标准》学段目标中图形与几何的要求，我确定本节课重点、难点。　　学习重点:认识平角和周角，能根据角的度数区分不同的角。　　学习难点:理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系。　　五、说教法学法　　根据本节课的特点和学段目标的要求，我采用演示讲解法，通过课件动态演示来帮助学生学习新知。　　学法：观察法、自主探究法、小组合作交流中体会角这五种角的关系。　　六、说教学过程　　为了达到以上学习目标，突出重点、突破难点，本节课设计了个环节。　　（一）复习铺垫　　这一环节我设计了一道题　　区别锐角、钝角、直角，目的是从学生原有的认知基础入手，为学习新知做充分的准备。　　(二)预学　　通过预学单，学生初步了解： 1平角、1周角的度数以及五类角的关系。　　1.什么是1平角？1平角是多少度？　　2.什么是1周角?1周角是多少度?　　3.举出生活中平角和周角的实例　　4.锐角、直角、钝角、平角、周角这五个角有什么关系？　　(二）展学　　展学这个环节分为三个层次进行教学，自我展示、同桌交流和小组讨论。　　1、动态认识直角、锐角和钝角　　 课件动态演示锐角、直角和钝角的形成过程，学生通过自我展示说出锐角、直角和钝角的度数范围。　　2、认识平角　　课件动态演示让学生说出平角。提问：1平角等于多少度？你是怎么知道的？通过观察、交流，得出：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。板书：1平角=180°(这样的设计是帮助学生直观感知角的发展与形成过程,获得新知）接着我会引导学生想一想：平角是一条直线吗?学生在观察、思考、交流中发现:平角具有一个顶点和两条边，是一个角不是一条直线。(这个环节的目的是让学会独立思考，体会数学基本思想与基本方式）　　 3、认识周角　　课件动态演示。提问：1周角是多少度？你是怎么知道的?　　板书：1周角=360°(学生根据已有学习经验，试着给出周角的定义) 最后让学生思考：周角就是一条射线吗?学生在观察、比较、交流中发现；周角具有一个顶点，两条边重合在一起，是一个角不是一条射线。(这个环节的目的是让学会独立思考，体会数学基本思想与基本方式）　　4、探究锐角、直角、钝角、平角和周角的关系　　学生通过小组合作，探究这五种角关系。学生可能只会根据它们度数特点按从大到小或从小到大排列。我会适当提示直角、平角和周角有什么关系？板书：A.锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角　　B.锐角直角钝角平角周角 学生通过独立思考，能回答出1周角=2平角=4直角。板书：1周角=2平角=4直角(这个环节的目的是，通过探究学习，能够启发学生独立思考，培养学生的自主探究能力)　　（三）练学　　本环节主要是结合课本中习题进行练习。由浅入深，逐步提高。　　1、课件出示基础练习，分一分，填一填（设计意图：检测学生对目标一的达成程度）　　2、我是聪明小法官，教师口令，集体出示手势判断（设计意图：检测学生对目标二的达成程度）　　2、第3个练习是寻找生活中的角。（设计意图：认识角并能在生活中找出这些角，让学生进一步体会数学来源于生活，生活中处处有数学思想)　　（四）课堂小结　　七、板书设计　　我这样设计板书:力求做到中心突出，简洁明