在学校开展微课教学的探究及应用.docxVIP

在学校开展微课教学的探究及应用　　在学校开展微课教学的探究及应用　　摘要:随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。　　关键词：微课；实施模式　　一、“微课”本体特征　　微课是在互联网进入“微时代”的数字化环境下，微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。微课，其本质是面向学生学习的微小课程。黎加厚教授给出了“微课程”的简明的定义：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。以信息技术课程为载体，对微课的相关理论和应用实践进行研究，探究信息技术课程中的微课的应用策略。我觉得“微课”的本体特征是：　　第一，主题明确突出。微课的教学目标比较单一，教学主题相对明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。　　第二，内容短小精悍。在基础教育领域，鉴于中小学生的认知特点，时间以5～10分钟为宜。　　第三，资源丰富多样。微课以教学视频为主要载体，并提供由教学课件、习题作业及师生互动等多种资源构建的数字化教学环境。　　第四，结构相对独立。微课是基于某个知识点或教学主题建立起来的，各知识模块间松散独立，呈现出课程学习的结构性特点。同时，若干知识模块以某种意义或关联组合在一起，构成学习单元，形成主题明确、内容完整的结构化资源的“微课程”。　　二、“微课”开发特征　　基于“微课”的本体特征，在“微课”开发的过程中，我们应能够遵循微课重复播、微共享、大变革，这样一个开发特征去探究、开发、推广。　　第一个阶段：重复播！　　少部分教师录制个别微课程。只用于自己班上同学在复习的时候反复回看使用。其优点在于：知识点的讲解可以重复进行，方便准确地巩固知识。　　第二个阶段：微共享！　　个别教师经过一段时间的努力，形成了自己的系列微课程体系。又或者是在学校或区域的组织下，微课程的体系趋于完善。一定程度的共享开始发生。不同教师如何对该知识点进行教学的过程一目了然，教师教研，自我提升多了一种渠道。学生们也开始观看不是自己的任课教师所录制的课程。　　在学校开展微课教学的探究及应用　　摘要:随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。　　关键词：微课；实施模式　　一、“微课”本体特征　　微课是在互联网进入“微时代”的数字化环境下，微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。微课，其本质是面向学生学习的微小课程。黎加厚教授给出了“微课程”的简明的定义：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。以信息技术课程为载体，对微课的相关理论和应用实践进行研究，探究信息技术课程中的微课的应用策略。我觉得“微课”的本体特征是：　　第一，主题明确突出。微课的教学目标比较单一，教学主题相对明确，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点等展开教学活动。　　第二，内容短小精悍。在基础教育领域，鉴于中小学生的认知特点，时间以5～10分钟为宜。　　第三，资源丰富多样。微课以教学视频为主要载体，并提供由教学课件、习题作业及师生互动等多种资源构建的数字化教学环境。　　第四，结构相对独立。微课是基于某个知识点或教学主题建立起来的，各知识模块间松散独立，呈现出课程学习的结构性特点。同时，若干知识模块以某种意义或关联组合在一起，构成学习单元，形成主题明确、内容完整的结构化资源的“微课程”。　　二、“微课”开发特征　　基于“微课”的本体特征，在“微课”开发的过程中，我们应能够遵循微课重复播、微共享、大变革，这样一个开发特征去探究、开发、推广。　　第一个阶段：重复播！　　少部分教师录制个别微课程。只用于自己班上同学在复习的时候反复回看使用。其优点在于：知识点的讲解可以重复进行，方便准确地巩固知识。　　第二个阶段：微共享！　　个别教师经过一段时间的努力，形成了自己的系列微课程体系。又或者是在学校或区域的组织下，微课程的体系趋于完善。一定程度的共享开始发生。不同教师如何对该知识点进行教学的过程一目了然，教师教研，自我提升多了一种渠道。学生们也开始观看不是自己的任课