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初中语文《活板》教学案例　　《活板》教学案例　　东海县张湾中学邵瑜　　教学目标　　1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。　　2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。　　3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。　　教学重难点　　1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。　　2.疏通文意，朗读、背诵。　　教学过程　　一、 新课导入　　由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）　　1、解题。　　我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：　　我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。　　可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。　　这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。板书：活板（科技说明文）　　（设计意图：由解题导入，引起学生的阅读兴趣，激发学生对科学技术的热爱。）　　2、学生自主查阅作者资料。　　沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史?沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。　　（设计意图：所谓“知人论世”，了解作者等文学常识，培养学生的语文积累意识。）　　二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。　　1、板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。　　昇（ ） 和（ ） 炀（ ）　更（ ）　　帖（ ） 贮（ ）　　燔（ ）　　　（设计意图：对于重点词语，只有音读准了，才能更好的理解意思，多音字要求学生连同词一起读，方便学生更好的区分词意。）　　2、注意句读。（提学生读，其他同学注意听清节奏。）　　(1)已后典籍/皆为板本 (2) 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之(3) 持/就火炀之　　(4) 则以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有数印 (6) 以备/一板内有重复者　　(7) 有奇字/素无备者 (8) 沾水/则高下不平 (9) 用讫/再火令药熔　　(10)其印/为予群从所得　　（设计意图：学生读，区分节奏，使学生更好地读出文言文的味道。）　　三、合作探究疏通文意　　 1、指名朗读第1段，疏通文意，教师指导学习。　　总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。　　请同学译出第1段　　提问：课文这一段介绍了什么？　　归纳：简述我国雕板印刷发展状况。　　2、疏通第2段文意。　　这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。　　学习第一层。　　指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。　　为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。　　提问：这一句十二个字，介绍了什么？　　归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。　　疏通第二层文意。　　指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。　　(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。