初中语文观摩课《变色龙》优秀教案（含板书设计）.docxVIP

初中语文观摩课《变色龙》优秀教案（含板书设计）　　教学目标　　知识目标　　1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。　　2、理解小说的故事情节。　　3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。　　能力目标　　1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。　　2、培养学生对课文的理解能力和想象力。　　情感态度与价值观　　感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。　　教学重点、难点　　重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。　　难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。　　教学方法　　1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。　　2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。　　教学过程　　一、导入设计　　（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。　　二、朗读课文，整体感知　　教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。　　1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。　　（1）读准下面加点字的读音。　　契诃夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ） 乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō） 胚子（pēi ）　　(2) 理解重点词语的含义。　　沉静：文中指环境寂静。　　无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。　　异想天开：形容想法离奇，不切实际。　　洋溢：情绪充分流露。　　径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。　　2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？　　学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。　　三、细读课文，把握形象　　1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。　　2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。　　3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。　　预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。　　4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。　　四、研读课文，理解主题　　1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，态度有几次变化？请用简洁的语言概括变化的原因。　　学生讨论后明确：六次　　第一次：听了赫留金申诉，不知狗的主人是谁时　　对小狗：野畜生，疯狗，把它弄死好了。　　对赫留金：肯定被狗咬了　　第二次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时　　对小狗：它够得着你的手指头？它是那么小。　　对赫留金：你那手指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西　　第三次：巡警说不是将军家的狗时　　 对小狗：下贱胚子　　 对赫留金：你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管　　第四次：巡警说是将军家的狗时　　对小狗：名贵的狗，狗是娇贵的动物。　　对赫留金：你这混蛋……不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好　　第五次：厨师说不是将军家的狗时　　对小狗：野狗，把它弄死算了　　第六次：厨师说是将军哥哥的狗时　　对小狗：这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头　　对赫留金：我早晚要收拾你　　2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的？结合当时的社会环境说说其变化的根本原因是什么？　　学生讨论后明确：　　（1）围绕“狗的主人是谁”而变化。　　（2）根本原因是当时沙皇俄国的专制统治，他不敢得罪权贵，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。　　3、请总结一下小说的主题。　　学生交流后明确：小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的本质。　　五、拓展延伸，链接生活　　“变色龙”已成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词也成为见风使舵的小人的代名词。在生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥