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在江苏省小学数学课堂教学观摩活动上的发言　　这次参加全省小学数学课堂教学观摩活动，我听了第二学段的13节课。总体印象是，这些课与以往的课比，质量有提高。过分差的课没有，有几节课，达到了全国一等奖的水平。　　这些好课有以下一些共同的特点：第一，教师能把握教材。教师对教材的内涵、重点、难点抓得准，教学处理到位又不“越位”。第二，在接受教育家的建议和数学家的建议方面有所体现。教学取材注意联系生活，能激发学生的兴趣；力图使数学教学成为数学活动的教学，将学习知识与学习数学思想方法结合起来；在学习数学知识的同时，注意学生的情感、态度和价值观的发展。学生喜爱数学课，数学课姓“数”了。第三，教学组织的逻辑性强。教材利用恰到好处，既没有束缚于教材，也没有抛弃教材另搞一套；教学的展开有层次，每一层次交代得很清楚，层次的难度和层次之间的顺序，符合学生的认知规律和水平。第四，教学方法、手段（包括现代化教学手段）运用得当。方法为目的服务，手段的运用讲究实效。第五，教师的素质较高，驾驭课堂教学的能力强，能把握住学生认知的“脉搏”，注意开发课堂教学资源，促进教学生成。　　存在的问题主要是课的质量不平衡，课与课之间有一定的差距。差距就在上面提到的五个方面做得不够。主要问题有：第一，教师对教材的钻研不深，抓不准教材的内涵，抓不住重点、难点。第二，教学不实在，有形式主义现象存在，如思想教育泛化、庸俗化。第三，驾驭课堂教学的能力不强，对学生的反应关注不够，对教学生成处理不当。　　　　这次参加全省小学数学课堂教学观摩活动，我听了第二学段的13节课。总体印象是，这些课与以往的课比，质量有提高。过分差的课没有，有几节课，达到了全国一等奖的水平。　　这些好课有以下一些共同的特点：第一，教师能把握教材。教师对教材的内涵、重点、难点抓得准，教学处理到位又不“越位”。第二，在接受教育家的建议和数学家的建议方面有所体现。教学取材注意联系生活，能激发学生的兴趣；力图使数学教学成为数学活动的教学，将学习知识与学习数学思想方法结合起来；在学习数学知识的同时，注意学生的情感、态度和价值观的发展。学生喜爱数学课，数学课姓“数”了。第三，教学组织的逻辑性强。教材利用恰到好处，既没有束缚于教材，也没有抛弃教材另搞一套；教学的展开有层次，每一层次交代得很清楚，层次的难度和层次之间的顺序，符合学生的认知规律和水平。第四，教学方法、手段（包括现代化教学手段）运用得当。方法为目的服务，手段的运用讲究实效。第五，教师的素质较高，驾驭课堂教学的能力强，能把握住学生认知的“脉搏”，注意开发课堂教学资源，促进教学生成。　　存在的问题主要是课的质量不平衡，课与课之间有一定的差距。差距就在上面提到的五个方面做得不够。主要问题有：第一，教师对教材的钻研不深，抓不准教材的内涵，抓不住重点、难点。第二，教学不实在，有形式主义现象存在，如思想教育泛化、庸俗化。第三，驾驭课堂教学的能力不强，对学生的反应关注不够，对教学生成处理不当。　　　　这次参加全省小学数学课堂教学观摩活动，我听了第二学段的13节课。总体印象是，这些课与以往的课比，质量有提高。过分差的课没有，有几节课，达到了全国一等奖的水平。　　这些好课有以下一些共同的特点：第一，教师能把握教材。教师对教材的内涵、重点、难点抓得准，教学处理到位又不“越位”。第二，在接受教育家的建议和数学家的建议方面有所体现。教学取材注意联系生活，能激发学生的兴趣；力图使数学教学成为数学活动的教学，将学习知识与学习数学思想方法结合起来；在学习数学知识的同时，注意学生的情感、态度和价值观的发展。学生喜爱数学课，数学课姓“数”了。第三，教学组织的逻辑性强。教材利用恰到好处，既没有束缚于教材，也没有抛弃教材另搞一套；教学的展开有层次，每一层次交代得很清楚，层次的难度和层次之间的顺序，符合学生的认知规律和水平。第四，教学方法、手段（包括现代化教学手段）运用得当。方法为目的服务，手段的运用讲究实效。第五，教师的素质较高，驾驭课堂教学的能力强，能把握住学生认知的“脉搏”，注意开发课堂教学资源，促进教学生成。　　存在的问题主要是课的质量不平衡，课与课之间有一定的差距。差距就在上面提到的五个方面做得不够。主要问题有：第一，教师对教材的钻研不深，抓不准教材的内涵，抓不住重点、难点。第二，教学不实在，有形式主义现象存在，如思想教育泛化、庸俗化。第三，驾驭课堂教学的能力不强，对学生的反应关注不够，对教学生成处理不当。