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由一次简算作业引起的思考 ——浅析简便计算的错误诊断和有效策略 【内容提要】：计算教学是支撑小学数学的最基本的框架，贯穿于小学数学的全过程，成为学生终身学习的伴侣，它是每个学生必备的技能，而简便计算更是小学数学中的一部“重头戏”。四年级下册的运算定律被誉为数学大厦的基石。本人从执教四年级下册的简便计算中，发现的错误现象，从而引发探寻简便计算错误的缘由，并结合实际，对症下药，追求简便计算教学有效的策略。 【关键词】：聚焦错误的现象、探寻错误的缘由、追求有效的策略 【正文】： 简便运算是一种混合运算的高级运算技巧，是计算策略多样化和最优化的体现。学好简便运算，不仅能提高计算能力，计算速度，而且能使学到的定义、定理、定律、运算性质等达到融会贯通的境界，有效提高学生思维的灵活性和创造性。但在一次作业中（详见下面各题）发现很多学生在做简便计算中情况不容乐观，错误率极高，让人触目惊心。 127+62+138+163? 3200÷4÷25???? 99×38＋×125 17×23-23×7 25×24×500 25+75-25+75 8×（29×125） 73×99 101×38 645-180-245 25×（40+2） 笔者在批阅中发现同样的错误会在不同层次的学生中出现，可见这种错误不仅仅是粗心造成。于是对四年级3个班