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在自主展练中教师角色的转化　　在自主展练中教师角色的转化　　摘要：在新课程改革下，我们实施了自主展练课堂。在展练教学活动中，教师起什么作用？在小班合作学习、自主展练活动中教师就是设计引导者、管理者、捕捉者（抓课堂生成）、纠错者、评价者、激励者、参与学习者、反思者等，要充分发挥教师的指导作用，使小班合作学习、自主展练落到实处，促进学生实践能力和多方面素质的协调发展，使课堂焕发出生机和活力。　　关键词：新课程改革、自主展练课堂、引导者、管理者、抓课堂生成、纠错者、评价者、激励者、参与学习者、反思者　　在新课程改革下，我们实施了自主展练课堂。在展练教学活动中，教师起什么作用？叶圣陶先生的看法是“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。正所谓教学、教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法、技巧教给学生，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”在自主展练课堂实施以来，我在实践中将自主展练课堂中教师的角色归纳如下：　　（一）教师要做展练课堂的设计者、引导者。　　学生毕竟是学生，是到学校这个教育基地学习求知的孩子，即使他们拥有较强的自学探究能力，但对新课标的把握，对教材的解读，对每个章节每个学习内容应达到的目标和要求，也是模糊的，必须在教师的设计与导引下才能完成。所以，教师在上课前要深入钻研新课标与大纲教材，明确所教学年级的重点难点，确立相应的三维目标，科学设计学习目标和学习流程，然后呈现给学生，让学生在学习目标的导引下循序渐进地进行展练式地学习，才能明确自己该怎样展练，该展练哪些内容，如何改进老师的建议才能有所创新、有所与众不同地展练呢？从而在展练中获取知识，锻炼能力。　　（二）教师要做展练课堂的管理者。　　在展练学习过程中，教师要积极参与到活动中来，充当管理者，也就是说在展练课堂中教师要组织好和协调好整个展练课堂。在学生“动”起来的课堂上，有的学生参与不够积极，有的学生发言不够大胆，有的孩子展练的机会较少等等，这时教师应当加以调控，让展练、发言机会多的同学让给展练、发言机会少的同学，鼓励不敢发言的同学大胆展练、发言，积极与别人沟通。对于展练、发言机会不均等的小组，也要适时加以调控，让学生在展练、合作中竞争，在竞争中展练与合作，分享展练与合作学习的成果与快乐。　　（三）教师要做展练课堂的捕捉者（抓课堂生成）。　　课堂教学中激发学生思维的方法有很多，尤其是课堂生成是培养学生思维能力非常重要的一个方法。展练课堂更应该如此，这样更能培养学生的思维能力。　　（四）教师要做展练课堂的纠错者与点拨者。　　在学生展练与合作学习过程中，时常会有学生不仔细或知识不过硬，会出现错误，这时教师就需要及时地把学生在展练中出现的错误给予纠正；又时常会有学生因学习难度偏大而思维受阻，使学习陷入困境而不能深入进行。这时教师要及时进行点拨指导，引导他们进行联想、对比、分析，使学生的思维活动不断深化，逐步排疑解难，顺利完成学习任务和展练过程。　　（五）教师要做展练课堂的评价者。　　学生每个时段的展练与合作学习进行完毕，教师都要对学生展练与合作学习情况进行点评。肯定成绩，指出不足，激励先进，鞭策后进。每一课时结束，教师应当对学生当堂在展练与合作中的行为表现、参与态度、能力的生成变化等给予总结评价。评价是与激励分不开的。评价应当以激励为主，对存在的突出问题也应指出纠正，让学生体会到成功的乐趣，　　（六）教师要做展练课堂的激励者。　　在展练与学习的过程中，有的学生表现突出，有点表现的畏畏缩缩等，针对学生的每一种情况，教师都要给予相应的激励，促使学生在展练与合作学习中有所上升。　　在自主展练中教师角色的转化　　摘要：在新课程改革下，我们实施了自主展练课堂。在展练教学活动中，教师起什么作用？在小班合作学习、自主展练活动中教师就是设计引导者、管理者、捕捉者（抓课堂生成）、纠错者、评价者、激励者、参与学习者、反思者等，要充分发挥教师的指导作用，使小班合作学习、自主展练落到实处，促进学生实践能力和多方面素质的协调发展，使课堂焕发出生机和活力。　　关键词：新课程改革、自主展练课堂、引导者、管理者、抓课堂生成、纠错者、评价者、激励者、参与学习者、反思者　　在新课程改革下，我们实施了自主展练课堂。在展练教学活动中，教师起什么作用？叶圣陶先生的看法是“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。正所谓教学、教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法、技巧教给学生，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”在自主展练课堂实施以来，我在实践中将