利用围棋活动提高幼儿自信心的个案研究.docxVIP

利用围棋活动提高幼儿自信心的个案研究　　案例：　　 佳添小朋友是个聪明、可爱的小朋友，上课时，注意力集中：作业时认真仔细，每次提问他都能积极举手发言。但是他的抗压力差，挫折容忍力低又输不起，他属于“ 不能赢就不能玩”的不妥协型。他喜欢下棋，要是他赢了，他会高兴的跳起来，并嚷嚷着再下一盘，要是他输了，他就自信心缺乏，坐在那里一声不响，再也不肯下了。甚至于以后的日子，只要碰到比他下得好的小朋友，他就说什么也不肯和他们下了，无论我们怎么劝说都没有用。怕第二盘又输给他们。　　分析：　　 家添小朋友从出生起，就被家长的细心呵护包围着，家长总是协商他打理好生活中的一切事务，让他无忧无虑的生长，使他在家里从来不知道输是什么滋味。来到幼儿园，他总是希望自身任何事情都比他人做得更好。假如感觉自身不如他人，他就采取逃避措施。他特别喜欢下围棋，晨间活动时，他总爱找一些小朋友和自身下棋，要是赢了，他高兴的手舞足蹈，要是输了，他就不敢和这个小朋友下了，而是去找别的小朋友下。有一次，他去找棋艺不如他的奥宇下，心想奥宇肯定下不过他。结果，奥宇赢了他，这让他又惊讶又有些不服气。“老师，我能赢过他，他以前每次都是我赢。”这次，他主动和奥宇又下了一盘，并且赢了奥宇。大概是有了这次意外，他好象不太怕输了，没有和他下时，他也试着和比他下的好的小朋友下，竟然也有一、二次赢了他们。从中他醒悟到：一场竞赛必有胜负，自身和他人一样不可能是常胜将军，有赢就有输，输一盘我不怕，下一盘可能就是我赢。渐渐地，他的自信心提高了，棋艺也提高了不少。不论谁和他下棋，他都不会临阵脱逃。　　 现在的家添不但在围棋上对自身充溢自信心，能时常对自身说，我能行。课堂上也同样信心十足。而不是碰到挫折和困扰就惊慌失措。围棋活动不但让家添找到了自身生活中的优点，相信了自身的力量，而且树立了自信心。　　　　案例：　　 佳添小朋友是个聪明、可爱的小朋友，上课时，注意力集中：作业时认真仔细，每次提问他都能积极举手发言。但是他的抗压力差，挫折容忍力低又输不起，他属于“ 不能赢就不能玩”的不妥协型。他喜欢下棋，要是他赢了，他会高兴的跳起来，并嚷嚷着再下一盘，要是他输了，他就自信心缺乏，坐在那里一声不响，再也不肯下了。甚至于以后的日子，只要碰到比他下得好的小朋友，他就说什么也不肯和他们下了，无论我们怎么劝说都没有用。怕第二盘又输给他们。　　分析：　　 家添小朋友从出生起，就被家长的细心呵护包围着，家长总是协商他打理好生活中的一切事务，让他无忧无虑的生长，使他在家里从来不知道输是什么滋味。来到幼儿园，他总是希望自身任何事情都比他人做得更好。假如感觉自身不如他人，他就采取逃避措施。他特别喜欢下围棋，晨间活动时，他总爱找一些小朋友和自身下棋，要是赢了，他高兴的手舞足蹈，要是输了，他就不敢和这个小朋友下了，而是去找别的小朋友下。有一次，他去找棋艺不如他的奥宇下，心想奥宇肯定下不过他。结果，奥宇赢了他，这让他又惊讶又有些不服气。“老师，我能赢过他，他以前每次都是我赢。”这次，他主动和奥宇又下了一盘，并且赢了奥宇。大概是有了这次意外，他好象不太怕输了，没有和他下时，他也试着和比他下的好的小朋友下，竟然也有一、二次赢了他们。从中他醒悟到：一场竞赛必有胜负，自身和他人一样不可能是常胜将军，有赢就有输，输一盘我不怕，下一盘可能就是我赢。渐渐地，他的自信心提高了，棋艺也提高了不少。不论谁和他下棋，他都不会临阵脱逃。　　 现在的家添不但在围棋上对自身充溢自信心，能时常对自身说，我能行。课堂上也同样信心十足。而不是碰到挫折和困扰就惊慌失措。围棋活动不但让家添找到了自身生活中的优点，相信了自身的力量，而且树立了自信心。　　　　案例：　　 佳添小朋友是个聪明、可爱的小朋友，上课时，注意力集中：作业时认真仔细，每次提问他都能积极举手发言。但是他的抗压力差，挫折容忍力低又输不起，他属于“ 不能赢就不能玩”的不妥协型。他喜欢下棋，要是他赢了，他会高兴的跳起来，并嚷嚷着再下一盘，要是他输了，他就自信心缺乏，坐在那里一声不响，再也不肯下了。甚至于以后的日子，只要碰到比他下得好的小朋友，他就说什么也不肯和他们下了，无论我们怎么劝说都没有用。怕第二盘又输给他们。　　分析：　　 家添小朋友从出生起，就被家长的细心呵护包围着，家长总是协商他打理好生活中的一切事务，让他无忧无虑的生长，使他在家里从来不知道输是什么滋味。来到幼儿园，他总是希望自身任何事情都比他人做得更好。假如感觉自身不如他人，他就采取逃避措施。他特别喜欢下围棋，晨间活动时，他总爱找一些小朋友和自身下棋，要是赢了，他高兴的手舞足蹈，要是输了，他就不敢和这个小朋友下了，而是去找别的小朋友下。有一次，他去找棋艺不如他的奥宇下，心想奥宇肯定下不过他。结果，奥宇赢了他，这让他