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小学生解决问题的常用策略分析　　教育心理学研究认为，解决问题的策略是学生认知能力的一个重要方面。因为，解决问题的策略反映了在信息加工活动中，学习者依据一定的要求而采用的学习和解决问题的方法。根据小学生的心理发展和认知的需求，学生在解决问题的过程中常用的策略有以下几种：　　一、信息的初步感知和理解阶段的策略　　对问题的初步感知是学生形成解题策略的开始，感知的深度与广度以及注意的品质，都对理解信息起着重要的作用。而理解程度的一个主要内容就是看学生对重要信息复述得怎么样，并产生强烈的解决问题的愿望，能提取重要的信息，并能内化为自己熟悉的信息。　　1．复述策略：是指在学习记忆中为了保持信息而对信息进行重复的过程，它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。将问题的信息根据理解用自己的语言复述一次或几次，容易理解问题的核心，是被学生使用得最多的解决问题的策略。　　2．提取策略：是指在复述的基础上，对已知的信息进行提取，寻找关键字句，找到直接指向问题的重要信息。学生通常会在重要信息的下面画线或圈出重点等。　　3．内化策略：是指将外部的信息通过消化吸收，用自己熟悉的图示、符号、表格等相关信息，再结合自己的能力，将已知信息进行内化。　　4．定向策略：是指学生需要寻找的信息。可能是将要突破一个隐藏的问题，或者是最终需要解决的问题，让学生的策略定向，便于对该问题的解决。　　5．注意策略：是指学生在解决问题的情境中激活与维持学习的心理状态，将注意力集中于有关信息上，对信息材料保持高度觉醒状态的解决问题的策略。　　　　教育心理学研究认为，解决问题的策略是学生认知能力的一个重要方面。因为，解决问题的策略反映了在信息加工活动中，学习者依据一定的要求而采用的学习和解决问题的方法。根据小学生的心理发展和认知的需求，学生在解决问题的过程中常用的策略有以下几种：　　一、信息的初步感知和理解阶段的策略　　对问题的初步感知是学生形成解题策略的开始，感知的深度与广度以及注意的品质，都对理解信息起着重要的作用。而理解程度的一个主要内容就是看学生对重要信息复述得怎么样，并产生强烈的解决问题的愿望，能提取重要的信息，并能内化为自己熟悉的信息。　　1．复述策略：是指在学习记忆中为了保持信息而对信息进行重复的过程，它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。将问题的信息根据理解用自己的语言复述一次或几次，容易理解问题的核心，是被学生使用得最多的解决问题的策略。　　2．提取策略：是指在复述的基础上，对已知的信息进行提取，寻找关键字句，找到直接指向问题的重要信息。学生通常会在重要信息的下面画线或圈出重点等。　　3．内化策略：是指将外部的信息通过消化吸收，用自己熟悉的图示、符号、表格等相关信息，再结合自己的能力，将已知信息进行内化。　　4．定向策略：是指学生需要寻找的信息。可能是将要突破一个隐藏的问题，或者是最终需要解决的问题，让学生的策略定向，便于对该问题的解决。　　5．注意策略：是指学生在解决问题的情境中激活与维持学习的心理状态，将注意力集中于有关信息上，对信息材料保持高度觉醒状态的解决问题的策略。　　　　教育心理学研究认为，解决问题的策略是学生认知能力的一个重要方面。因为，解决问题的策略反映了在信息加工活动中，学习者依据一定的要求而采用的学习和解决问题的方法。根据小学生的心理发展和认知的需求，学生在解决问题的过程中常用的策略有以下几种：　　一、信息的初步感知和理解阶段的策略　　对问题的初步感知是学生形成解题策略的开始，感知的深度与广度以及注意的品质，都对理解信息起着重要的作用。而理解程度的一个主要内容就是看学生对重要信息复述得怎么样，并产生强烈的解决问题的愿望，能提取重要的信息，并能内化为自己熟悉的信息。　　1．复述策略：是指在学习记忆中为了保持信息而对信息进行重复的过程，它是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。将问题的信息根据理解用自己的语言复述一次或几次，容易理解问题的核心，是被学生使用得最多的解决问题的策略。　　2．提取策略：是指在复述的基础上，对已知的信息进行提取，寻找关键字句，找到直接指向问题的重要信息。学生通常会在重要信息的下面画线或圈出重点等。　　3．内化策略：是指将外部的信息通过消化吸收，用自己熟悉的图示、符号、表格等相关信息，再结合自己的能力，将已知信息进行内化。　　4．定向策略：是指学生需要寻找的信息。可能是将要突破一个隐藏的问题，或者是最终需要解决的问题，让学生的策略定向，便于对该问题的解决。　　5．注意策略：是指学生在解决问题的情境中激活与维持学习的心理状态，将注意力集中于有关信息上，对信息材料保持高度觉醒状态的解决问题的策略。