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浅谈习题讲评时应注重要点 　　习题讲评是学科教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。尤其在高考复习过程中一堂高质量的习题评讲课往往能起到做几份练习的功效，因此，我们应重视讲评课的教学，习题讲评课的重点是“五个注重”。 　　一.注重错因分析 　　讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错，常见错误的原因主要有以下几方面： 　　1.审题粗心大意 　　题1：脱氧核糖核酸彻底水解产物是（） 　　A.多种氨基酸 B.脱氧核苷酸 　　C.脱氧核糖、含氮碱基、磷酸D.核糖、含氮碱基、磷酸 　　错因：此题所问的是脱氧核糖核酸彻底水解产物，而很多学生审题时，粗??大意，没有注意区分是水解产物还是彻底水解产物是造成错误的主要原因，因而误选B，一字之差而选了D，正确的选项是C. 　　2.概念模糊不清 　　题2：由八倍体小黑麦的花粉培育而成的植株是（） 　　A.单倍体B.二倍体C.四倍体D.六倍体 　　错解：C 　　错因：对单倍体、多倍体以及染色体组的概念和关系模糊不清，因而在解题时片面地理解为单倍体是细胞中只含有一个染色体组个体，误认为八倍体小黑麦的花粉含有四个染色体组，由它培育而成的植株为四倍体。其实不管母体是几倍体，只要用它的花药培养的植物都是单倍体，所以，正确选项：A 　　3.干扰因素的影响 　　题3：1000克黄豆制成5000克黄豆芽，在这个过程中有机物含量的变化是（） 　　A.增多B.减少C.不增加也不减少D.以上都不对 　　错解：A 　　错因：很多学生仅从数据上看，认为有机物增加了，题目中5000克就是解题的干扰因素。实际上种子在萌发过程中只进行呼吸作用消耗有机物，不进行光合作用，因此有机物含量减少。正确选项：B 　　4.思维狭窄片面 　　题4：如果毛桃（aa）接受了滑桃（AA）花粉，那么在毛桃亲本植株上结的是（）桃。 　　错解：滑桃 　　错因：认为杂交后基因型为Aa，故为毛桃。而没有考虑到Aa是其子代的基因型，果实是由母本的子房壁发育而来的，其基因型仍为aa，杂交并不能改变母本的基因型。正解：毛桃 　　5.容易忽略的潜在因素 　　如题3，潜在因素是：从黄豆发育成黄豆芽这一过程中并不能进行光合作用，但能进行呼吸作用，即不能制造有机物还要消耗有机物，所以有机物是减少了，又由于呼吸作用过程中产生多种代谢中间产物，有机物的种类增加。 　　6.语言表述含糊 　　很多学生不能用富有科学性、逻辑性和准确性的文字表述答案。 　　二.注重思路引导 　　在讲评中教师不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析，思考试题涉及了哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方案，这样才能培养学生的辨别分析能力。所以教师在讲评时，应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。 　　题5一条含有500个氨基酸的多肽链，控制合成该多肽链的RNA分子和DNA分子中，至少应含有的碱基数为（） 　　A2000和4000B1000和2000C3000和3000D1500和3000 　　解题思路：首先明确本题涉及的知识点，主要有DNA和RNA的结构、转录和翻译的过程、密码子的概念；其次是思考这些知识点的具体内容，即DNA通常是双链结构，而信使RNA是单链结构；蛋白质是以信使RNA为模板合成的，信使RNA又是以DNA一条链为模板转录而成的；信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基称为密码子。最后形成氨基酸个数、信使RNA碱基数、DNA碱基数的对应关系为：1→3→6，所以答案应为D。 　　三.注重技巧传授 　　习题讲评时，教师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳。巧解问题要求学生对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能综合、灵活运用。讲评时不能只停留在具体知识的得失上，而应注重解法的领会和技巧的传授，这样日积月累就能提高解题的速度。 　　题6：亲本基因型为AaBbcc和AabbCc，则其子代基因型种类数为 种，表现型种类数为 种。 　　解这道题的常规方法是先写出遗传图解，再数出基因型种类数、表现型种类数，这种解法比较麻烦。我们可指导学生根据分离规律来解，即Aa×Aa子代有3种基因型，Bb×bb子代有2种基因型，cc×Cc子代有2种基因型，再进行自由组合，这样子代的基因型种类为2×3×