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浅谈二度消化理论在中等职业学校教学中应用 　　作者简介：赵迎春（1970.12-），性别：女，名族：汉，籍贯：山西忻州市神池县，学历：本科，单位：山西朔州农校，研究方向：农业机械。 　　摘要：我国中等职业教学大纲呈现对学生能力要求高，内容多的特点，但实际教学中还存在许多不适应大纲要求之处。这使培养适应社会主义实用人才的宏伟目标遇到一系列的问题。如何解决这一难题，笔者认为教师在备课中引入二度消化理念并大力践行，是激发学生学习兴趣，提升技术应用能力的有效途径之一。本文主要阐述了二度消化的概念，以及列举了二度消化在运用过程中的一些方法，对解决当前中专教学中存在的学生厌学，教学低效等问题试图起到一定的启示作用。 　　关键词：二度消化;中专;教学;方法应用 　　习近平总书记在2014年全国职业教育大会上指出：中等职业教育是国民教育的重要组成部分。职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，通过职业教育，在全社会要树立劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。要营造人人皆可成才，人人尽其才的良好环境。要大力造就数以亿计的适合现代社会需要的实用性人才。显然，习总书记的指示精神明确了职业教育（包括中等职业教育）的地位和作用。但在相当一部分人的心目中，认为承担中职教育的学校就是“学困生”的聚集地，是家长将孩子托付给学校的大型“幼稚园”。固然这种看法有失偏颇，但也从一些方面反映了部分中专学校教学效能低下的一些实际情况。我们只有正视现实，在深刻认识我们教学现状的基础上，积极采取对应措施，才能使我们的教学最大限度地适应时代迫切需要。 　　一、 当前中专教育的现状： 　　着眼于时代要求和现实需要，中专教学大纲规定的教学内容呈现起点高，要求严，内容多的特征。这就要求我们在具体教学中既注重理论知识传授，又兼顾实际操作能力的培养。 　　但在具体的教学实际中，目前中专教学课堂低效的问题严重制约着教学内容的落实，远远不能适应职业教育对教学本身的要求，离社会对实用性人才的培养要求还有一定的距离。主要原因是： 　　1、在新一轮教改中??部分教师教学理念没有得到及时更新，不注重研究学生特点，不注重研究所教知识特点，进而没有研究符合学生实际情况的教学方法，造成课堂低效。这在客观上造成了大纲高标准要求而实际教学低效完成的矛盾。 　　2、随着中专招生制度的改革，中专学校的生源呈现多元化、低龄化和素质下滑的特点，具体表现为相当一部分学生基础差，接受能力较慢，良好的学习习惯和素养没有生成，甚至出现厌学的苗头。这些也是造成课堂低效的重要原因。 　　如何改变这种尴尬的矛盾，这对我们中专教育提出了新的课题。解决的途径固然是多方面的，需要在学校，教师、学生、甚至社会等多个层面去反思，去改革，因为这是一个系统的工程。就教师这个层面而言，笔者认为在备课环节如能引入二度消理念，对有效刺激学生想学、学好的求知欲望，提高课堂教学效率会产生积极的功效。 　　二、什么是二度消化 　　一位学生或从事科学研究的工作者，通过自己的一系列努力，搞清问题本身的过程，属于一度消化。而教师作为授业解惑者的角色，要求他们在掌握了人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能基础上，对其精心加工整理。然后以有利于年轻一代学习掌握的方式传授给学生，帮助他们在很短的时间内，掌握人类几百年、几千年积累的知识，形成自己的知识结构和技能技巧。教师职业的这一特点，决定了他不仅首先需要搞通自己的专业知识，进行一度消化，同时还需要思考知识的特点（如知识的难易程度，知识间的关联程度），分析自己的受众的知识层次，接受能力，从而进一步思考如何使他们易学易懂，达到高效传授学业的目的。这个过程就属于二度消化的过程。因此，二度消化就是依据教学的要求和条件，结合学生的特点，从教学角度出发，教师对自己教授的内容进一步创造性的理解，加工、发掘，为更好地达到讲授目的而作的一系列准备工作。二度消化的灵魂就是在分析知识的基础上，分析学生，分析如何解决二者关系的问题，一个优秀的教师必须在备课中进行二度消化，他的讲课才会有主动性、灵活性、针对性。否则，他的讲授只能停留在“照本宣科”的层次，不属于真正意义上的讲授，如能有这种理念，并切实实践，那么学生厌学、学时不足等问题会得到有效的解决。 　　三、如何进行二度消化 　　二度消化主要体现在教师备课的教学环节，在实践中，笔者总结有以下几种方法： 　　（一）关键点掌控法 　　中医针灸治疗过程中如果穴位找准，便会实现“四两拨千斤”的效果。如果胡乱的扎一气，不仅费时费力，没有效果，甚至会产生负面作用。在教学中，无论是一章内容，抑或是一个具体的问题，也一定要在充分分析学生学情的基础上，找准制约学生理解瓶颈这个穴位，将重点讲解从一般讲解和不讲内容中剥离出来。只有科学用力，找准教授关键，才能提