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寓思维于语言之中　　数学语言是数学里有特定含义的词句、符号、图形表示的一种特殊语言。数学语言的教学不仅可以培养学生的口头表达能力，而且可以训练学生思维的深刻性、严密性和逻辑性。学生使用数学语言进行表达的过程，也就是对思维进行整理和检验的过程。那么，在小学数学教学中，如何培养学生使用数学语言的能力呢？　　一、 教师要规范自己的教学语言　　教师是一本“活教材”，其言行对学生有着潜移默化的影响。教师能否规范使用数学语言，直接影响学生能否规范使用数学语言。在实际教学中，不少教师将生活语言混同于教学语言和数学语言。例如，将“数”说成“数字”，“数量”说成“数据”，“除以”说成“除”，等等。这些不科学、不规范的语言，给学生造成了一定的负面影响。因此，在教学中培养学生使用数学语言的能力，教师首先应该规范自己的教学语言，不断提高自身的语言素养，力求教学语言准确、简练、条理清楚，具有很强的科学性和逻辑性。　　二、 让学生领会数学语言的真实含义　　对数学概念的理解和掌握是学生学习数学的基础。许多数学概念都有一些关键的词语，教师在引导学生经历概念形成过程的基础上，还应帮助学生仔细剖析这些关键词语的含义，从而学会正确使用准确的数学语言进行表达和交流。例如，教师引导学生认识“周长”这个概念时，可以引导学生对“边线”“一周”“长度”这三个词语加以剖析。认识“方程”的概念时，教师可以引导学生对“未知数”“等式”这两个词语加以剖析，等等。学生经历了对这些关键词的剖析过程，就能更深刻地理解概念的本质属性，准确、规范地使用数学语言。　　　三、 指导学生认真阅读数学课本　　数学课本中的语言，准确、规范、严谨、逻辑性强，对学生的数学学习能起到很好的示范作用。同时，数学课本内容的呈现方式形象生动，非常适合学生阅读。在教学中，教师应充分发挥数学课本的作用，指导学生认真阅读课本。通过阅读课本，学习陈述各种数学事实的方法和用语，逐步养成使用准确、规范的数学语言的习惯。　　培养学生使用数学语言规范表达的过程是循序渐进的，也是一个潜移默化的过程。教师必须在实际教学中深入钻研教材，为学生提供学习和使用数学语言的机会，把培养学生规范使用数学语言的任务落实到具体的教学过程中。　　　　数学语言是数学里有特定含义的词句、符号、图形表示的一种特殊语言。数学语言的教学不仅可以培养学生的口头表达能力，而且可以训练学生思维的深刻性、严密性和逻辑性。学生使用数学语言进行表达的过程，也就是对思维进行整理和检验的过程。那么，在小学数学教学中，如何培养学生使用数学语言的能力呢？　　一、 教师要规范自己的教学语言　　教师是一本“活教材”，其言行对学生有着潜移默化的影响。教师能否规范使用数学语言，直接影响学生能否规范使用数学语言。在实际教学中，不少教师将生活语言混同于教学语言和数学语言。例如，将“数”说成“数字”，“数量”说成“数据”，“除以”说成“除”，等等。这些不科学、不规范的语言，给学生造成了一定的负面影响。因此，在教学中培养学生使用数学语言的能力，教师首先应该规范自己的教学语言，不断提高自身的语言素养，力求教学语言准确、简练、条理清楚，具有很强的科学性和逻辑性。　　二、 让学生领会数学语言的真实含义　　对数学概念的理解和掌握是学生学习数学的基础。许多数学概念都有一些关键的词语，教师在引导学生经历概念形成过程的基础上，还应帮助学生仔细剖析这些关键词语的含义，从而学会正确使用准确的数学语言进行表达和交流。例如，教师引导学生认识“周长”这个概念时，可以引导学生对“边线”“一周”“长度”这三个词语加以剖析。认识“方程”的概念时，教师可以引导学生对“未知数”“等式”这两个词语加以剖析，等等。学生经历了对这些关键词的剖析过程，就能更深刻地理解概念的本质属性，准确、规范地使用数学语言。　　　三、 指导学生认真阅读数学课本　　数学课本中的语言，准确、规范、严谨、逻辑性强，对学生的数学学习能起到很好的示范作用。同时，数学课本内容的呈现方式形象生动，非常适合学生阅读。在教学中，教师应充分发挥数学课本的作用，指导学生认真阅读课本。通过阅读课本，学习陈述各种数学事实的方法和用语，逐步养成使用准确、规范的数学语言的习惯。　　培养学生使用数学语言规范表达的过程是循序渐进的，也是一个潜移默化的过程。教师必须在实际教学中深入钻研教材，为学生提供学习和使用数学语言的机会，把培养学生规范使用数学语言的任务落实到具体的教学过程中。　　　　数学语言是数学里有特定含义的词句、符号、图形表示的一种特殊语言。数学语言的教学不仅可以培养学生的口头表达能力，而且可以训练学生思维的深刻性、严密性和逻辑性。学生使用数学语言进行表达的过程，也就是对思维进行整理和检验的过程。那么，在小学数学教学中，如何培养学生使用数学