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小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学课堂教学的有效结合　　小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学课堂教学的有效结合　　摘要: 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。在课堂教学过程中，教师只要能把基本理念转化为自己的教学行为，合理整合教学资源，因材施教，就一定能发挥信息技术的优势，与数学课堂教学有效结合。　　关键词: 更新观念；整合资源；因材施教；有效结合　　在现代信息技术飞速发展的今天，多媒体教学为学生开阔视野，激发兴趣，启迪思维提供了条件。积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。但现代信息技术的作用不能完全替代原有的数学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。现就课堂教学中的现象，浅谈信息技术如何与数学课堂教学有效结合。　　一、更新观念是有效进行多媒教学的前提。　　有些教师认为，在教学方法、教学手段上有所创新的课就是具有新理念的新课。因此，在教学设计时，不段地追求手段的创新，将大量的图片、资料、录像引入课堂，使信息技术成为缩短学生思维过程、加大教学容量的工具。　　如：《找图形与数字的变化规律》一课，在“探究新知”环节中，教师将例题中的三组图形、数字依次出现在大屏上，引导学生发现其中的变化规律；在教师板书肯定学生答案之后，大屏上紧接着出现了例题四中的内容，根据图形找出数字的排列规律，学生观察，同桌交流，汇报答案。　　初看，整堂课教学严谨，教学过程流畅，然而透过这些浮华的现象看教学的实质，学生的能力并末从中得到提高。整堂课，在课件的牵引下，学生很少有主动学习的机会，他们能够做的也多是揣摩教师的心思，按照课件的要求去“投其所好”， 学生的思想被禁锢在课件的引导下，结果造成教学缺乏活力，没有激情。　　其实，整堂课的教学难点是探寻数字之间的排列规律，教师完全可以在多层次的活动与训练中培养学生找规律的能力，通过引导学生操作、探究与交流，设计多层次活动来提高。如在第一次出示例题后，教师可以在观察图形后让学生用小棒自己摆图形，找出图形的排列规律后，引出摆每个图形用小棒的根数，再结合图形的排列规律，认识理解数的排列规律。这样不仅可以使学生避免了找数的规律时的盲目性，也为学生开拓了探究的空间。　　课堂教学是一个动态的、复杂的过程，老师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。老师应该遵循学生发展的需要进行教学设计，而不是请学生按照事先预想的教学过程，在课件的带领下参加教学。　　新课堂，是师生之间交往、互动的场所；教学过程，是师生沟通和交往的过程。新课堂的追求，并不是一种崭新的东西，而是原本就该有却被我们忽视的东西，是在知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间建立密切的联系。由此可见，新课堂改变的是学生过去那种消极、被动地接受式学习方式，而并不仅仅是教学手段的创新。　　小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学课堂教学的有效结合　　摘要: 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。在课堂教学过程中，教师只要能把基本理念转化为自己的教学行为，合理整合教学资源，因材施教，就一定能发挥信息技术的优势，与数学课堂教学有效结合。　　关键词: 更新观念；整合资源；因材施教；有效结合　　在现代信息技术飞速发展的今天，多媒体教学为学生开阔视野，激发兴趣，启迪思维提供了条件。积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。但现代信息技术的作用不能完全替代原有的数学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。现就课堂教学中的现象，浅谈信息技术如何与数学课堂教学有效结合。　　一、更新观念是有效进行多媒教学的前提。　　有些教师认为，在教学方法、教学手段上有所创新的课就是具有新理念的新课。因此，在教学设计时，不段地追求手段的创新，将大量的图片、资料、录像引入课堂，使信息技术成为缩短学生思维过程、加大教学容量的工具。　　如：《找图形与数字的变化规律》一课，在“探究新知”环节中，教师将例题中的三组图形、数字依次出现在大屏上，引导学生发现其中的变化规律；在教师板书肯定学生答案之后，大屏上紧接着出现了例题四中的内容，根据图形找出数字的排列规律，学生观察，同桌交流，汇报答案。　　初看，整堂课教学严谨，教学过程流畅，然而透过这些浮华的现象看教学的实质，学生的能力并末从中得到提高。整堂课，在课件的牵引下，学生很少有主动学习的机会，他们能够做的也多是揣摩教师的心思，按照课件的要求去“投其所好”， 学生的思想被禁锢在课件的引导下，结果造成教学缺乏活力，没有激情。　　其实，整堂课的教学难点是探寻数字之