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对音乐基本内涵素养的理解　　对音乐基本内涵素养的理解　　发布者:游月英　　学校实施音乐教育的过程，即是学生音乐素养形成的过程。学生学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力，表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养培养学生具有高尚的情操和博大的胸怀，十分必要。　　首先， 音乐欣赏能力，一般分三个层次：1.感官的欣赏；2.情感层面的；3.理智的欣赏。所谓感官的就是愉悦，就是一个建立在最初的一个音乐欣赏能力上的能力。融进情感因素，变成一种情感的欣赏，它能够通过音响的聆听，然后引起他内心的共鸣。内心的一些情感反应，是共鸣还是排斥，这就是第二层次的。难度稍微大一点的层次，就是理智的欣赏，它不仅是能够有了愉悦，有了情感层面的活动，同时还能有一个理智的判断，能够鉴别，能够评价。一个音乐，学生聆听到了，他只能说这个音乐，不管什么样都是好听，那就缺乏一种更高层次的欣赏能力。　　音乐是听觉艺术。音乐听觉能力，应该是学生学习音乐的一个总的基础，这也是根据我们这个学科特点所决定的，比如说学生在初次欣赏音乐的时候，说这个音乐很好听，喜欢听，给人一种愉悦感。培养学生对音乐的持久兴趣，发展音乐听觉与鉴赏能力，表现能力和创造能力，应该是第一位的。　　对于初中学生，应该具备一般的唱歌能力、演奏能力、识谱能力、表演能力和简单的音乐创造能力。　　其次，在新课程下,作为一名音乐教师，在教学中不仅要教给学生音乐知识,帮助学生去发现、获取和运用知识，而且要引导学生逐步建立正确的世界观、人生观和价值观。同时，要帮助学生学会自己进行思考和学习。　　1、音乐教师要具备科学世界观、价值观和思维方式　　作为一名新世纪的中学音乐教师要以科学的世界观、价值观和思维方式来指导和实践音乐教学，充分尊重艺术规律和教育规律，要用发展的眼光看待中学音乐教学在国民基础教育中的地位，认识其价值取向，培养学生积极向上的情操，热爱生命的品质和全面发展的个性，教育学生立足现在、放眼未来，特别要增强未来意识，绝不能把知识层次仪在总结过去的人类经验和满足现实生活对人的基本要求上，要不断发展、充实自己。要充分认识学生的“主动性”“潜在性”和“差异性”，重视学生多向发展的潜在可能性和每位学生的独特个性，引导学生在教学活动中积极主动参与，促进学生实现智慧和才能的全面发展。做到科学性和人文性的统一。　　2、音乐教师要有广泛的文化艺术素养　　中小学音乐课堂教师中不是仅仅只涉及到音乐，还关联到更多的学科，比如绘画、舞蹈、文学、戏剧等。音乐有色彩和明暗，绘画、诗歌中也讲究节奏与韵律，音乐的产生和发展有历史的背景，有地域的区别等等，这就要求音乐老师具备广泛的文化艺术素养，音乐教师如果缺乏各门相关学科的素养，必然很难满足和完成对于学生进行音乐审美素质教育的要求，甚至会影响教学。这里所说的文化素养不是要你很深入的研究其文化艺术的内涵和深邃，但一般常识性的东西一定要知道。老师具备一定的文化艺术素养会让你感到在上课时海阔天空、得心应手。学生也会对你更加佩服！　　最后要具备一定的音乐能力和音乐技能。音乐教师不但应具备一定的音乐能力，还应具备音乐听、赏的能力。音乐教师的听、赏能力不能停留在一般的纯感性层面上，而是将系统的专业知识与丰富的人文内涵同诉诸感性的音响表象在更高的层面上得以整合，进而达到对音乐本文的多层次的理解　　　　对音乐基本内涵素养的理解　　发布者:游月英　　学校实施音乐教育的过程，即是学生音乐素养形成的过程。学生学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力，表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养培养学生具有高尚的情操和博大的胸怀，十分必要。　　首先， 音乐欣赏能力，一般分三个层次：1.感官的欣赏；2.情感层面的；3.理智的欣赏。所谓感官的就是愉悦，就是一个建立在最初的一个音乐欣赏能力上的能力。融进情感因素，变成一种情感的欣赏，它能够通过音响的聆听，然后引起他内心的共鸣。内心的一些情感反应，是共鸣还是排斥，这就是第二层次的。难度稍微大一点的层次，就是理智的欣赏，它不仅是能够有了愉悦，有了情感层面的活动，同时还能有一个理智的判断，能够鉴别，能够评价。一个音乐，学生聆听到了，他只能说这个音乐，不管什么样都是好听，那就缺乏一种更高层次的欣赏能力。　　音乐是听觉艺术。音乐听觉能力，应该是学生学习音乐的一个总的基础，这也是根据我们这个学科特点所决定的，比如说学生在初次欣赏音乐的时候，说这个音乐很好听，喜欢听，给人一种愉悦感。培养学生对音乐的持久兴趣，发展音乐听觉与鉴赏能力，表现能力和创造能力，应该是第一位的。　　对于初中学生，应该具备一般的唱歌能力、演奏能力、识谱能力、表演能力和简单的音乐创造能力。　　其次，在新课程下,作为一名