任课教师总结.docVIP

任 课 教 师 总 结 本学期我担任中专部音乐组器乐、视唱、合唱团教学工作，所教班级有0601班（音乐）、0702-0703班（视唱）、0704班（器乐）、0710班（唱歌）。 在多个课题教学中，我主要以提高学生兴趣、开发学生思考能力、提升学生的表现能力入手，贯穿于教学之中。 0601班作为高师班，学生综合素质教强，对音乐的学习兴趣和表现欲都非常高昂。在他们班的音乐教学中，我首要以乐理教学为重点，提高学生的音乐理论知识；将理论的知识又生动的运用于歌唱、视唱教学之中，使学生能感受到乐理知识的实用性，并将理论结合实际，起到学以致用的效果。在期末考试中，0601班考试内容为视唱2条曲目，全班都通过考试检测，并能很准确的视唱乐曲。由此可见，以理论为基础；以实用为宗旨；以表现为目的，可以很好的提高学生的学习质量。 0703-0704班作为幼师班，学生有很好的音乐基础，学习欲望强、课堂纪律好。在这两个班的教学中，我主要以1、音高、音准、音强的训练（听、唱音）；2、节奏的训练（分析并罗列各种节奏形态，组建节奏素材库）；3、简单的曲式分析（段落、旋律反复、节奏相同旋律不同等）等为主要教学内容，针对每节课所学的2条视唱曲，让学生就以上3个方面，对新乐曲进行分析，学会把新曲转换为老曲；把长曲压缩为短曲，把难的变为简单的，学生在学习的过程中，就愿意主动的去分析乐曲，并希望能够马上表现出来（视唱），从而作到真正意义上的视→唱。先分析谱子，再表现谱子（唱或演奏）。 但是，视唱教学的质量并非短期内就能够提升太多。原因在于： 1、视唱教学是一门综合性的音乐课程，涵盖有（声乐、乐理、舞蹈、美术、文学）等知识层面在内。学生个人素质、条件的好坏也直接影响视唱的学习效果。 2、学生对此科目的练习程度也大大决定了视唱水平。 3、教师对学生视唱进度的反馈认知力，是教学的关键。对每个学生的进度都有所了解，并设计有效的教学方式给予其帮助，是直接关系到学生视唱能力的。 在本次期末考试中，有半数以上的学生能按照教学要求，并出色的完成了考核任务，但还有极少数学生表现很糟：在音准、节奏上出现的问题很严重。这使我反思了很久：如何利用一周2课时的时间去作到有效教学；如何使学生在这2课时之外，主动的去扩展自己的视唱学习时间，是我下一步必须着重思考并妥善解决的课题。 0704班的器乐课，是很不好上的一节课，学生乐器种类多，有吉他、竹笛、二胡、小提琴、古筝、手风琴、葫芦丝。按照正规的器乐教学，一个小组课（5-6人）1课时时间必须达到60分钟，才能让每个学生得到有效的学习。而0704班的乐器种类繁多，如何作到有效教学呢？我最终采用了比较中性的、妥协式的教学办法： 1、降低学习难度。让学生每次课都能在课时内学会所学技巧，并能在乐曲中得以表现； 2、合理分配课时。在90分钟内，吉他组（20-25分钟）、竹笛组（20-25分钟）、个别组（一人5-10分钟，共40-50分钟）。这样同乐器的小组，时间就稳定了，学个别乐器的学生也有了自己的个别辅导时间。在别人上课的同时，自己也有了练习的时间；自己练习好了，又可以学习新的技巧和曲目。 另外我还利用每周2的晚自习时间，对0704班设计了第一节（视唱），第二节（器乐），第三节（器乐或欣赏），对器乐课上没有教完的学生，可以作为补充时间教完；对器乐课上没有练熟曲子的学生，可以作为课余时间练完。有效的对器乐课堂教学进行了再提高、再充电。 在我的倡导和学生自发的组织下，有学生萌发出了“器乐组合”、“小乐队”的想法，也有部分同学进行了自主的尝试：吉他与葫芦丝的重奏、吉他与竹笛的合奏、古筝与笛子的重奏、大合奏等，大大的丰富了器乐学习的内容和形式。 0710班的唱歌课是我教，同时我也是他们的代班主任，在我上课的时间，学生不敢违犯纪律，但是课堂表现的死气沉沉，也不愿意开口学唱艺术歌曲。为了打破这个僵局，迎合学生的唱歌口味，我大胆的尝试了将流行歌曲入课堂：让学生提供曲目；让学生筛选曲目（健康向上类的保留、情爱居多/颓废沧桑类的删除）；让学生自由组合（独唱、还可以拉亲友团上台唱）。其实就是将超级女生的那一套用上了，学生对这个唱歌课有反映了，空前的情绪高涨，而且主动的来比赛，看谁会的歌多、看谁唱的声音大、看谁的咬字最清晰、看谁的神情动作最丰富得体。于是，唱歌歌的课堂就成了学生们喜欢的课堂，唱歌课的教学任务也就随之轻轻松松的完成，教学目的也自然就达到了，最终，学生最到了大胆的上台，大声的演唱，不再扭扭捏捏，推推拉拉的了。 一个学期匆匆而过，带给我的是学生对我亲切的称谓，带给我的是学生最甜美温馨的笑脸，同时带给我的也是更为沉重的担子，为了学生的未来、为了学校的发展，我将要更加的提高自己的专业能力，继续学习、不断进取，提高自己的业务能力，最一个合格的、学生喜欢的好老师。