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小学数学第四单元教材分析 统计　　　　一、教学内容的布置与分析。　　1、教学内容的布置。　　例题布置　　练习布置　　课时布置　　例1：扇形统计图中的信息误导　　练习十一　　2课时　　例2：折线统计图中的信息误导　　2、教学内容的分析。　　义务教育阶段，统计教学的核心目标是发展同学的“统计观念”。“课标”认为统计观念主要表示在：　　2 能从统计的角度考虑与数据信息有关的问题　　2 能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用　　2 能对数据的来源、处置数据的方法，以和由此得到的结果进行合理的质疑　　在当今社会生活中，人们经常会从报刊杂志、电视广播、互联网等媒介中接触大量的统计数据，并依据这些统计数据作出合理的决策。面对媒体公布的统计数据，我们既要能从中获得尽可能多的有用信息，又要能对对数据的来源、处置数据的方法、出现数据的方式，以和由此得出的结论进行合理的质疑。　　　　　　一、教学内容的布置与分析。　　1、教学内容的布置。　　例题布置　　练习布置　　课时布置　　例1：扇形统计图中的信息误导　　练习十一　　2课时　　例2：折线统计图中的信息误导　　2、教学内容的分析。　　义务教育阶段，统计教学的核心目标是发展同学的“统计观念”。“课标”认为统计观念主要表示在：　　2 能从统计的角度考虑与数据信息有关的问题　　2 能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用　　2 能对数据的来源、处置数据的方法，以和由此得到的结果进行合理的质疑　　在当今社会生活中，人们经常会从报刊杂志、电视广播、互联网等媒介中接触大量的统计数据，并依据这些统计数据作出合理的决策。面对媒体公布的统计数据，我们既要能从中获得尽可能多的有用信息，又要能对对数据的来源、处置数据的方法、出现数据的方式，以和由此得出的结论进行合理的质疑。　　　　　　一、教学内容的布置与分析。　　1、教学内容的布置。　　例题布置　　练习布置　　课时布置　　例1：扇形统计图中的信息误导　　练习十一　　2课时　　例2：折线统计图中的信息误导　　2、教学内容的分析。　　义务教育阶段，统计教学的核心目标是发展同学的“统计观念”。“课标”认为统计观念主要表示在：　　2 能从统计的角度考虑与数据信息有关的问题　　2 能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用　　2 能对数据的来源、处置数据的方法，以和由此得到的结果进行合理的质疑　　在当今社会生活中，人们经常会从报刊杂志、电视广播、互联网等媒介中接触大量的统计数据，并依据这些统计数据作出合理的决策。面对媒体公布的统计数据，我们既要能从中获得尽可能多的有用信息，又要能对对数据的来源、处置数据的方法、出现数据的方式，以和由此得出的结论进行合理的质疑。