巧用简笔画.docVIP

PAGE PAGE 5巧用简笔画，画出缤纷的课堂【摘 要】板书是课堂教学的有机组成部分，渗透、贯穿于整个教学活动中，但反思语文课堂板书，多数教师只注意精心设计板书中的一些重点词语，而忽略了简笔画在教学中的重要作用。笔者认为以直观形象的简笔画板书为切入口，这样做能化难为简，化抽象为具体，生动形象，让学生感到耳目一新、如临其境、妙趣横生、通俗易懂，从而提高了课堂教学效果。本文用以画激趣、传情、达意、释疑、助诵、会美六点来诠释简笔画的优点。【关键词】板书、简笔画板书，是一种基本的教学技能和手段。成功的语文板书，应具有科学性、直观性和艺术性，它可以促使师生互动，培养学习能力，提高学习兴趣，使课堂教学具有最佳效果。可是刚开始教学时，我只注意精心设计课件，在设计板书时却不愿多费周折、照本宣科，板书中只有一些重点词语，形式较为呆板，学生也对此不大感兴趣，效果自然不明显，这就没能真正发挥板书的功效。经过不断地反思，勇于探索，精心设计，巧妙安排，我终于能充分发挥板书功能，设计出形式多样的板书，让学生受益匪浅。为了增加板书的形象性、启发性和趣味性，我喜欢在板书中巧妙地运用简笔画，使之图文并茂。简笔画，顾名思义，即是用极其简略的笔画，利用极其短暂的时间将人或物、故事的意境或其他突出文章中心内容的情节描画在黑板上。将简笔画巧用于小学语文课堂教学中，改变了过去板书设计刻板的模式。这样做能化难为简，化抽象为具体，生动形象，让学生感到耳目一新、如临其境、妙趣横生、通俗易懂，从而提高了课堂教学效果。这种图文并茂、活泼美观的板书，激发了学生学习的兴趣，让学生乐于参与；引人入胜，传递着激情，创设了课文情境；帮助学生理解课文，突出重点，突破难点；质疑解难，活跃学生思维；图文结合，拓宽了学生想象的空间，让学生乐积善诵；激发了学生的审美情趣，美化了学生心灵。 简笔画是一种值得设计、使用的板书形式，它新颖独到，别具一格，是直观教学的有效手段，做到真正发挥了语文板书的作用。我认为，这比用事先画好的图画顺手拈来粘贴在黑板上效果要强得多。正是由于简笔画有其突出的优点，所以精心设计和合理使用简笔画变得极为重要。 一、以画激趣，乐于参与（一）简笔画有利于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而简笔画则是适应小学生的心理特征，备受学生欢迎的最实际、最有效的手段。它以尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，与教学内容有机结合起来，能有效地刺激学生的感官，调动学生的阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而更好地完成教学任务。如《白鹅》要画出它的高傲来，同时讲解：“你们瞧，它伸长了头颈，大模大样，傲然地站着，它是多么得意啊。好一个高傲的动物！”一语掷地，寥寥几笔，便勾出神情，挖掘出了文章的真实内涵，让学生兴致勃发，带着悬念，认真地阅读课文，去深入了解白鹅的高傲。（二）简笔画能充分调动学生的积极性，让学生乐于参与。 小学生都喜欢画画，针对这一特点，在教学实践中我尝试着鼓励学生参与到简笔画设计活动中来，不仅调动了学生的积极性，而且由此诱发了学生积极读书思考，启发了学生借助于形象来理解，培养了学生的自学能力，真可谓相得益彰。二、以画传情，创设情境“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”课堂教学也同样如此。把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和教学表达方式。简笔画借助画面的艺术表现能力，与文章意境有机衔接，让学生感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。在实际操作中，教师根据教学内容一边作简笔画一边精彩动情地解说，加以润饰，使无声的粉笔字变得有声有色。如《纸船和风筝》的设计，可以边画边说：松鼠和小熊住在一座美丽的小山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，在里面放了一个小松果，接着把纸船放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。小熊呢，他扎了一只风筝，在上面挂了一个草莓。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。瞧，多好的一对小伙伴啊！美观的简笔画，生动活泼的讲解，将学生带入课文情境之中，学生定能兴趣盎然地学习课文。三、以画达意，突破重点难点板书只是教学的一种辅助手段，板书的设计应针对教学重点、难点。巧妙地运用简笔画，把抽象的道理化为简明的图像，能帮助学生更好地理解语言文字，有效地突出教学重点，突破教学难点，这比写一行板书更有效果。 如教学《爬山虎的脚》一课时，一开始，我在讲解爬山虎的叶子和脚的特点时花费了不少的口舌，然后用几个重点词语板书，并且还播放了相关动画，可最后我让学生画爬山虎时，结果却差强人意，学生根本就不明白爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。反思过后，我决定采