小学四年级语文《给予是快乐的》教学设计.docx

小学四年级语文《给予是快乐的》教学设计　　小学四年级语文《给予是快乐的》教学设计　　郑长江张继荣　　【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。　　课文共分13自然段，可分为3大段。　　第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。　　第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。　　第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给 予是快乐的”这一道理。　　课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。　　【教学目标】　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助 人为乐、无私奉献的思想情操。　　【教学重点、难点】　　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。　　【设计思路】　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。　　重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。 围绕“（谁）把（什么）　　给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。　　【教学过程】　　 一、谈话导入、揭示课题　　 同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？ （生：答 ） 我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐过？（学生说）今天我们一起学习一篇课文《给予是快乐的》，师板书课题，学生齐读一遍。谁知道“给予”是什么意思？（学生说）　　 过渡：同学们理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。　　要注意读准字音，句子读通顺。　　二、初读课文，感知内容　　小学四年级语文《给予是快乐的》教学设计　　郑长江张继荣　　【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。　　课文共分13自然段，可分为3大段。　　第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。　　第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。　　第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给 予是快乐的”这一道理。　　课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。　　【教学目标】　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助 人为乐、无私奉献的思想情操。　　【教学重点、难点】　　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。　　【设计思路】　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。　　重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。 围绕“（谁）把（什么）　　给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。　　【教学过程】　　 一、谈话导入、揭示课题　　 同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？ （生：答 ） 我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐