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浅谈如何丰富学生绘画想象力 　　摘 要： 想象力实际上是一种创造性思维，培养学生的想象力是教师不可忽视的任务。特别是在初中的美术教学中，学生的想象力尤其重要。教师可以通过在课堂上设置疑问并及时作出指导，让学生自由发挥想象力，从而提高课堂参与度，激发学生学习美术的热情。 　　关键词：初中美术 想象力 绘画 教学 　　想象力的产生是依据我们生活的真实状况而进行不断扩充和创造的过程，可以说，想象力既源于现实，又高于现实。美术的学习亦是一种审美能力和思维创造力的培养，需要学生具备充足的想象力来提供源源不断的灵感帮助描绘和理解美术作品。教师在初中美术教学中，要将学生的想象力和美术的相关知识结合起来，全面培养学生的美术素养。 　　一、在设疑中培养学生的想象力 　　我们知道，疑问和好奇是学生发挥想象的重要源泉，教师在教学中可以根据学生的这一特点，在相关的教学环节设置疑问，让学生尽情的用自己的想象和理解来解答疑问。例如：在教学《奇特的视觉图形》这一课时，教师让学生用画笔画出自己心中的太阳的颜色。结果发现每一个学生都有不同的答案：他们有的在纸上画了黄色，有的画了红色，还有的同学认为太阳有好几种颜色。教师在得知学生的答案不尽相同后，可进一步提出疑问：太阳的颜色真的如你们所画吗？学生这时会感到非常地好奇，不停地与同学们讨论，提出各自的看法，教师在最后可以让学生自己去查阅相关的资料，让学生知道最终的答案，即太阳是由七种不同的颜色组成的。学生在发挥想象力的同时，也丰富了自身的知识储备。因此，作为初中美术教师，应在每一堂课的教学中，在每一次适当的时间，巧妙地向学生设置疑问，让学生带着好奇心去不断思考、不断探究。当然，教师不应该限制学生想象的时间和空间，尽管有的学生很多时候给出的答案看似天马行空，但那都是学生最本真的想象，体现了他们的思维创造力，所以教师不能去打断，更不能去批评，而是去鼓励、珍惜他们的想象成果。 　　二、在观察力的培养中发展想象力 　　认识和了解某项事情都要经过一定的观察，在观察之后才能进行下一步的评析。而观察力不仅仅只是用眼睛看，局限于对表面现象的观察，而是要用心去观察更深一层的现象，从无到有，由浅至深。想象力不是毫无根据的胡思乱想，而是依托于对现象的观察；观察也不是肉眼所见的表面，往往需要添加想象力来使观察的现象更加饱满。可以这样说，想象力亦是对观察力的补充，其中融入了更多的情感体验。毫无疑问，深层次的观察更需要具备足够丰富的想象力，而想象力也需要不断地观察来加强。观察力与想象力两者相互依存，相辅相成，将两者结合起来，可以碰撞出更多地思维火花。特别是初中美术教学，教师更要注重观察与想象的融合，而让学生观察熟悉的身边事物或现象更有利于想象的发展。以《鹅卵石的想象》这一课为例，教师可以事先准备好几块鹅卵石让学生在课堂上观察，然后让学生根据所看到的，在纸上画出自己想象中的鹅卵石。结果惊奇的发现学生画出的鹅卵石并不如所展示的那般千篇一律，而是融入了他们的想象和情感，比如有的像月亮，有的像小虫子等等，各具特色。因此，教师要共同培养学生的观察力和想象力，将两者完美结合，提高教学效率。 　　三、在自然中培养学生的想象力 　　绘画亦是一种创作，而创作需要源源不断的灵感，而真实的生活和大自然是灵感最佳的发源地。如果学生每天都是待在教室中，面对的是一沉不变的学习环境，他们的思维会被“锁住”，他们的想象也将很难释放。初中生正处于思维和想象及其活跃的阶段，教师不能剥夺他们想象、创作的权力，他们需要大自然给予他们足够丰富的创造源泉，因此，教师可以让学生经常走出课堂，去感受大自然带给他们的美好，学生可以去拥抱粗壮的大树，低头观察忙碌的昆虫，甚至去细细品味淡淡的和风……学生在如此美妙的自然环境中，他们的想象力会大幅度延伸，对大自然的爱也会不由得加深，而在他们的笔下，也将是充满创造力的艺术作品。例如：在讲解《美丽的西湖》时，若教师只是在讲台上描绘西湖的景色，即使讲解地再绘声绘色，学生也无法真切想象西湖之景，同样画不出令人满意的作品。但如果把学生带到真正的西湖旁边，教学效果就不一般了。学生会很容易沉浸于西湖的美景当中，自然地流露出对西湖的喜爱，这时候教师再让他们拿出画笔，他们必然在画板上画出最美的西湖，因为画中融入了每一个学生特有的想象和真实的情感。 　　四、在想象画教学中培养学生的想象力 　　在初中美术教学中融入想象画教学是激发学生想象力和思维创造力的重要途径。想象画是以生活实际为本，让学生通过想象画出不同于真实状况的美术作品。这种新型的教学模式不是旨在增强学生的绘画功底，而是给予学生足够的时间和空间，让学生在自由的想象，无论是奇思妙想还是天马行空，在这里都被接受学生要做的就是不受身边环境的影响和制约，在各种感兴趣的领域，比如童话故事里的人物，电视中的情景等，尽情的