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小学生解决问题的审题策略　　小学生解决问题的审题策略　　审题就是要审清题目的情节内容和数量关系，通过对文字的理解能清楚地知道题目讲什么事，提出的数学信息和问题是什么，使题目的条件，问题和数量之间的关系在头脑里建起完整的表象，为正确的解题创建良好的前提条件。如果审题错误会导致解题失误。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯与有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力，从而提高解决数学问题的能力。下面就解决问题中如何培养学生的审题能力谈几点做法。　　一、学会阅读　　读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生初步了解题意，为进一步思考作准备。教学中，尤其是识字量不多的低年级，学生对于题目含义的理解往往是一知半解，我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了防止出现这样的差错，教师就要根据学生的年龄特点，培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。用自己的话复述题意，只要学生能复述了就说明学生对题意已真正理解了。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。　　二、学会观察　　对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为,在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。在数学教学中,想要提高审题的能力,一定要学会观察。　　低年级解决问题很多是以图形或者图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。　　三、动手操作　　审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理,然后输出的复杂过程.数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了学生审题的难度。特别是低年级学生由于受年龄的影响，加之数学语言的抽象概括，他们的理解力、想象力还比较弱。为了帮助学生更好地理解题意，很多时候我们还需为学生提供动手操作的机会，让学生感受到动手操作也是一种很好的审题方法和思考策略。　　审题能力是一种综合性的综合能力，良好的审题能力，不仅可以增强学生分析数学问题的能力，让我们的学生把数学学得更轻松，还可以增强学生的解决实际生活问题的能力，令学生终生受益。　　　　小学生解决问题的审题策略　　审题就是要审清题目的情节内容和数量关系，通过对文字的理解能清楚地知道题目讲什么事，提出的数学信息和问题是什么，使题目的条件，问题和数量之间的关系在头脑里建起完整的表象，为正确的解题创建良好的前提条件。如果审题错误会导致解题失误。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯与有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力，从而提高解决数学问题的能力。下面就解决问题中如何培养学生的审题能力谈几点做法。　　一、学会阅读　　读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生初步了解题意，为进一步思考作准备。教学中，尤其是识字量不多的低年级，学生对于题目含义的理解往往是一知半解，我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题，事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了防止出现这样的差错，教师就要根据学生的年龄特点，培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。用自己的话复述题意，只要学生能复述了就说明学生对题意已真正理解了。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。　　二、学会观察　　对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为,在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。在数学教学中,想要提高审题的能力,一定要学会观察。　　低年级解决问题很多是以图形或者图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。　　三、动手操作　　审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理,然后输出的复杂过程.数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了学生审题的难度。特别是低年级学生由于受年龄的影