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小学教育叙事 “这条小鱼”在乎　　今天，教师例会，校长讲了一个大家都熟知的故事：　　一场暴风雨过后的早晨，一个男人在海边散步，看到沙滩的浅水洼了，困了许多小鱼。他知道一旦太阳出来，小鱼们就难逃干死的命运。　　不远处，他看到一个小男孩不停地低着头从水洼里捉起小鱼一条条扔进大海里。他惊讶地问：“这么多的小鱼，你也无法全部扔回大海啊。”　　小男孩说：“我知道。”　　“那你为什么要这样做？”　　“这条小鱼在乎。”　　校长引申为我们引导孩子进行生命的教育，让每个孩子懂得尊重生命、善待生命。　　事实上，作为教师的我们，不也应该思考这个问题吗？我们的使命就是让我们所遇到的每个生命阳光灿烂，其实，我们的教育说是教书育人，归根到底还是对人、对生命未来的教育。　　我们是否也和文中的那个男人对待小鱼一样，认为班上这么多孩子，我不可能对每个孩子都无微不至地进行检查，如果那样，我们的工作量该会多大呀。　　我深深了解同仁们的想法，特别从班级教育教学管理中更为明显。比如预习习惯的培养，我对孩子的检查是决不丢下一个，还要一查到底，直到所有的孩子都达到要求，于是，两天的时间，我几乎都耗在了这件事情上，在别人看来，不但查孩子的课本，而且一一记录后，进行不同层次的惩戒，根据分层惩戒再进行一次次检查，这肯定会花费不少的时间。　　但是，我认为是值得的。　　　　　　首先，我们的家长在乎。　　“突袭”后，他们说：　　“突击检查有效果，今天乖乖自己坐那里预习，写作业，完全不用催。”　　“读到那位母亲和儿子的故事，孩子哭了。”　　“我们家孩子中午都在写作业，还不允许别人进屋。今天回来后马上读课文，不到五遍就能带表情带动作地表演下来，完全不用督促。”　　“孩子说他是老师文章中玩花招的第三个例子，现在一下子变乖了，真长记性了。”　　……　　我们常对家长说：“你一个孩子都管不了，我们一个班那么多孩子怎么办？”　　事实上，在孩子的眼里，老师和家长还是有区别的，他们会在老师面前有所收敛，特别集体的大氛围下，而且小学生特别是低年级的孩子对老师还是很信服的。所以，你对孩子的引导往往比家长更有效，集体的力量不容小视。　　因此，你把学生是否放在心上，家长相当在意。　　　　　　其次，我们的孩子在乎。　　你对一个孩子充满了爱，即使你的批评也会透露着对他的关注。　　前几天，我上一届孩子和我聊天，我很奇怪这么一个被我狠狠批过的乖乖女怎么会给我说想我，而且一次次找我说话。　　我问她：“你不觉得王老师很凶吗？”　　她快速回道：“老师，其实你一点也不凶，吵完我后总会给我讲道理，那时候的你特别温柔。”　　我一愣，瞬间明白了：是的，我也不时批评学生，但是总怕他们多想什么，怕他们觉得老师不爱他们，于是就会在他们情绪平静之后再找他们聊天。原来，他们就这样释然了。　　原来，我们的在意学生完全看得到，哪怕你仅仅是在意他的学习、情绪、品质，他们早晚会明白：他们都在老师的心里。　　　　　　最重要的，我自己也在乎。　　我想，对每个生命负责不是空口号，虽然我们没有办法让每个生命为我们而改变，虽然我们改变不了这个世界，但是我们却可以改变周围的世界，不是吗？　　我们可能无法让每个孩子都成长为杰出的人，但是我们至少可以尽力让他成为有着阳光心态、有着深厚的文化底蕴、有着良好的行为素养的人。就如我最简单的小目标之一：我无法让每个孩子的字都成为书法家，但是我会尽量让他们都成为书写规范、美观，不能成为因为字丑羞于出手的人。　　若周围的人们因为我们而对教师这个行业改观，那么我们周围的教师不就不用承受这么大的舆论压力吗？若我们的家长因为我们而对教育充满积极向上的态度，那势必会影响他周围的人，如果都是这样，有什么不可扭转的呢？　　或许我一直是一个理想化的人，但我还是觉得人的世界如果不是一个美好的“理想国”，那他活着肯定不够幸福。我期望有一天，走出家门，一说我是教师，那么周围对我们的眼光是充满爱和包容的，就如我们对待我们的学生一样。　　我相信，我们在意我们身边的“每条小鱼”，“那条小鱼”肯定也会明白我们的在意。　　　　今天，教师例会，校长讲了一个大家都熟知的故事：　　一场暴风雨过后的早晨，一个男人在海边散步，看到沙滩的浅水洼了，困了许多小鱼。他知道一旦太阳出来，小鱼们就难逃干死的命运。　　不远处，他看到一个小男孩不停地低着头从水洼里捉起小鱼一条条扔进大海里。他惊讶地问：“这么多的小鱼，你也无法全部扔回大海啊。”　　小男孩说：“我知道。”　　“那你为什么要这样做？”　　“这条小鱼在乎。”　　校长引申为我们引导孩子进行生命的教育，让每个孩子懂得尊重生命、善待生命。　　事实上，作为教师的我们，不也应该思考这个问题吗？我们的使命就是让我们所遇到的每个生命阳光灿