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小学生学习的动机、兴趣研究 　摘要：本课题以课堂教学为切入点，主要研究影响小学生在学习时的学习动机、兴趣的因素；小学生学习动机、兴趣的现状和发展趋势；研究教师如何激发学生的学习动机、学习兴趣；如何培养学生良好的学习心理素质。 　关键词： 学习动机 学习兴趣 成就 人际关系 　1 前言 　学习是指由经验或练习引起的个体在能力或知识方面的持久变化及其获得这种变化的过程。对学习问题进行科学的研究，首先是由心理学家开始的。在学习过程中，不只是认知活动参与其中，还有许多个性因素分别以不同的方式对学习产生这样或那样的影响。如小学生学习的动机、态度、兴趣、情绪、和性格等个性因素与学习有密切的关系。 　动机是维持人的活动的心理动因。学习动机是动机的一种表现形式。学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，它作为学习者的内部因素而对学生的学习产生影响。学生的学习动机，总是同学生满足自己的学习需要紧密相关的。从这个意义上说，学习动机是学习需要是具体表现。但是，并不是任何学习需要都成为学习动机，只有当学习需要被引发起来，并指向某一目标，进而坚持追求这一目标时，才能形成学习动机，使之成为活动的动因。因此，学习动机这一概念具有三层含义：第一是活动性。一个人由于学习需要产生某种活动倾向，这种倾向的出现对他的行为具有推动作用，表现为行为的发生和加强。第二是选择性。一个人的行为被推动之后，其活动总是指向一定的目标，相应地忽视其他方面，从而表现出明显的选择性。第三是坚持性。为了达到这一目标，一个人必须将其行为维持一段时间，从而表现为坚持追求的愿望和态度。 　从以上的概念中我们可以发现，学习动机的产生取决于两个必要条件：一是个体的学习需要，又可以称作学习的内驱力；二是行为的目标，又可以称作诱因。因此，学习动机是以作为内因的内驱力和作为外因的诱因为必要条件而存在的。 　兴趣是一种人对事物的积极认识倾向。这种认识倾向只有在比较稳定的情况下（即能够维持较长的时间），才能形成人的兴趣。学习兴趣是兴趣的一种，是推动学生探求知识并带有积极情绪色彩的一种个性倾向性。激发和培养学生的学习兴趣，对巩固学生学习动机、调动学习积极性、提高学习效率都具有重要意义。 　影响学生学习兴趣的形成与发展的因素有很多。比如社会、家庭、学校教育和学生自身。单就学生自身的因素来说，其年龄、性别、能力、气质、性格等都可能影响学习兴趣的形成和发展。 　本研究的范围在于探明小学生在学校教室里即课堂上影响学习动机、兴趣形成的个性因素。对学习的动机、兴趣的培养、形成和发展及良好的学习动机和兴趣做初步探究。 　2 研究方法 　（一）被试 　上街区外国语小学 　五、六年级有学生119人，详细问卷调查和有效测验共95人，其中男生38人，女生47人。 　（二）方法和材料 　本研究采用观察法、问卷法及心理测验法、和个案分析法。 　1、观察法。观察学生在课堂上的表现。如：遇到难题时有什么表情；看到别人学习时自己有什么行为；身体不适时听讲有什么表现；被老师表扬时？？？有什么表现？？？等等。观察的学科主要是语文和数学、课堂学习情况。 　2、《小学生学习动机、兴趣调查问卷》：这是一个由20个项目组成的自编问卷。它包括2个学科问题（语文和数学）兴趣测验。一个学习动机测验和一个测谎量表。在本研究中，所谓学习兴趣是指小学生在语文课和数学课的课堂上对学校教育教学或广泛意义上的学习兴趣。问卷中每个项目的后面都有3个选择答案，要求被试者必须从中选择一个与自己想法和做法最接近的答案。除测谎表外，把每个答案按其反映的兴趣水平的高低分为高、中、低三级，高记2分，中记1分，低记0分。 　3、个案分析法 　针对4个男女学生进行透彻的了解和分析。如下：学生A：男，爱好数学，语文较差，家庭较富裕。性格怪异。学生B：男，爱好语文，数学较差，家庭贫困。聪明好学。学生C：女，语数程度较好，家庭富裕，聪明大方，积极好学。学生D：女，语数程度较差，家庭贫困，孤僻固执，懒惰厌学。 　（三）研究程序和数据的处理 　1、在平时的课堂教学中观察被试者的学习态度和情绪，观察在学习时的行为和动作。 　2、运用积差相关公式，计算被试的各位学生兴趣得分的相关系数。 　3、个案分析所了解到的情况，分别做一记录。 　3 结果 　（一）、影响小学生在学习时的学习动机、兴趣的因素。 　影响小学生学习时的动机、兴趣的原因可以总结为两方面：物质因素和人身因素。物质因素：1教室内外：教室里环境布置；教室内外的声音、空气、光线状况等因素；2学习用具：学习文具；教材书本；辅助读物；书包及其它用具等因素。3 课文内容：学科的不同；文章难易的不同；课的类型不同；重难点的不同等因素。人身因素：1学生自身：学生年龄的不同；学生性别的差异；学生的特长与爱好、学习习惯；学生自身的温饱、体质；学生自身的性格、人生