小学生想象习作课《假如我有一双翅膀》说课稿.docxVIP

小学生想象习作课《假如我有一双翅膀》说课稿　　新版语文课程标准在第三学段习作目标中指出：“内容具体，感情真实”、“懂得写作是为了自我表达。”《假如我有一双翅膀》是一篇想象作文，虽然是六年级的学生，但是学生想象空洞、生活素材的积累不够。结合以上几个方面，我们采用“激趣为本，想象为经，导写为技”的设计思路，将重点放在“打开学生思路，合理精心选材”上，力求“过程趣、审题准、选材精、写法指导实”。其主要流程如下：　　（一）故事引路，激发兴趣　　其主要目的是引出主题，在听中，唤起学生感情共鸣。　　（二）围绕翅膀，大胆想象　　围绕题目，教师启发谈话，学生在想、说中，引导学生大胆想象，让想象无拘无束，从而拓宽材源，丰富材料。　　（三）联系生活，合理想象　　回归生活，在看、议中，了解“翅膀”的功能的，让想象有依有据；加深“翅膀”的认识，让学生在丰富的材料中合理选材。　　（四）揣摩题意，构思内容　　抓材料语、要求语，通过读、圈，紧扣“变化”、“神奇的魔力”、“美好的愿望”三个关键词，在学生合理选材的基础上，能选择最有代表性的材料，做到精心选材。　　以上三个流程的设计，我们从“丰富材料、合理选材、精心筛材”三个层次，缓冲学生选材的“难”度，体现选材的“精”，提高选材的“效”度。　　（五）范文引路，丰富表达　　这一环节旨在实实在在的指导学生学习写作技巧。借用教师“下水文”，通过看一看、听一听、议一议指导学生学习撗式作文结构，引导学生感受描写和抒情相结合的表达能给人留下深刻的印象。　　以上几个流程的实施，践行高段习作“内容具体、感情真实、想象合理”的目标。　　　　新版语文课程标准在第三学段习作目标中指出：“内容具体，感情真实”、“懂得写作是为了自我表达。”《假如我有一双翅膀》是一篇想象作文，虽然是六年级的学生，但是学生想象空洞、生活素材的积累不够。结合以上几个方面，我们采用“激趣为本，想象为经，导写为技”的设计思路，将重点放在“打开学生思路，合理精心选材”上，力求“过程趣、审题准、选材精、写法指导实”。其主要流程如下：　　（一）故事引路，激发兴趣　　其主要目的是引出主题，在听中，唤起学生感情共鸣。　　（二）围绕翅膀，大胆想象　　围绕题目，教师启发谈话，学生在想、说中，引导学生大胆想象，让想象无拘无束，从而拓宽材源，丰富材料。　　（三）联系生活，合理想象　　回归生活，在看、议中，了解“翅膀”的功能的，让想象有依有据；加深“翅膀”的认识，让学生在丰富的材料中合理选材。　　（四）揣摩题意，构思内容　　抓材料语、要求语，通过读、圈，紧扣“变化”、“神奇的魔力”、“美好的愿望”三个关键词，在学生合理选材的基础上，能选择最有代表性的材料，做到精心选材。　　以上三个流程的设计，我们从“丰富材料、合理选材、精心筛材”三个层次，缓冲学生选材的“难”度，体现选材的“精”，提高选材的“效”度。　　（五）范文引路，丰富表达　　这一环节旨在实实在在的指导学生学习写作技巧。借用教师“下水文”，通过看一看、听一听、议一议指导学生学习撗式作文结构，引导学生感受描写和抒情相结合的表达能给人留下深刻的印象。　　以上几个流程的实施，践行高段习作“内容具体、感情真实、想象合理”的目标。　　　　新版语文课程标准在第三学段习作目标中指出：“内容具体，感情真实”、“懂得写作是为了自我表达。”《假如我有一双翅膀》是一篇想象作文，虽然是六年级的学生，但是学生想象空洞、生活素材的积累不够。结合以上几个方面，我们采用“激趣为本，想象为经，导写为技”的设计思路，将重点放在“打开学生思路，合理精心选材”上，力求“过程趣、审题准、选材精、写法指导实”。其主要流程如下：　　（一）故事引路，激发兴趣　　其主要目的是引出主题，在听中，唤起学生感情共鸣。　　（二）围绕翅膀，大胆想象　　围绕题目，教师启发谈话，学生在想、说中，引导学生大胆想象，让想象无拘无束，从而拓宽材源，丰富材料。　　（三）联系生活，合理想象　　回归生活，在看、议中，了解“翅膀”的功能的，让想象有依有据；加深“翅膀”的认识，让学生在丰富的材料中合理选材。　　（四）揣摩题意，构思内容　　抓材料语、要求语，通过读、圈，紧扣“变化”、“神奇的魔力”、“美好的愿望”三个关键词，在学生合理选材的基础上，能选择最有代表性的材料，做到精心选材。　　以上三个流程的设计，我们从“丰富材料、合理选材、精心筛材”三个层次，缓冲学生选材的“难”度，体现选材的“精”，提高选材的“效”度。　　（五）范文引路，丰富表达　　这一环节旨在实实在在的指导学生学习写作技巧。借用教师“下水文”，通过看一看、听一听、议一议指导学生学习撗式作文结构，引导学生感受描写和抒情相结合的表达能给人留下深刻的印象。　　以上