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对铺垫助学的思考　　铺垫助学，是我们区提出的“以学评教”教学理念在课堂教学中的首要体现，也就是要通过复习铺垫引起学生对已有知识经验的回忆，同时为后面的探究活动打下基础，做好铺垫。通过这一环节促进学生知识迁移意识和能力的提升，促进学生学习能力的提高。但铺垫助学环节一定要认真安排，决不能随便安排两道题目就可以的，一定要有目的、有准备，才能真正起到“助学”的效能。　　案例：如此铺垫为了什么？　　内容：四年级下册《小数加减法-简便运算的应用》　　教学片断：　　教师在教学前安排了两个复习铺垫内容：　　1、口算。小数加减法口算题目。　　0.34+0.45,3.19+0.21等　　2、在括号里填上适当的数字或运算符　　138+24+76=□+(□+□)　　88+(102+96)○(88+102)+96　　415-74-26=□○(□+□)　　教师引导学生完成了两个内容，然后出示情景图，引导学生提出问题、列算式：　　8.24+8.46+8.54+8.58　　然后引导学生计算，了解整数的运算定律在小数中同样应用。　　本节课的内容是引导学生认识整数运算定律在小数加减法中的应用，那口算小数加减法对于简便运算可以起到什么铺垫作用呢？所以说内容一的作用并不大，可以说对于学生后面的学习活动不会起到启发作用，更不用说引导了。　　其实可以改变一下，可以先完成第二个题目，引导学生回忆整数运算定律，然后出示几个小数：0.45,0.51,1.83,0.55,3.36,1.49,3.17,1.64等，引导学生找一找哪两个小数可以凑成整数，进而为学生后面的探究活动奠定基础。　　因此说复习铺垫的内容一定要精心的设计，决不能草率了事。　　铺垫助学，是我们区提出的“以学评教”教学理念在课堂教学中的首要体现，也就是要通过复习铺垫引起学生对已有知识经验的回忆，同时为后面的探究活动打下基础，做好铺垫。通过这一环节促进学生知识迁移意识和能力的提升，促进学生学习能力的提高。但铺垫助学环节一定要认真安排，决不能随便安排两道题目就可以的，一定要有目的、有准备，才能真正起到“助学”的效能。　　案例：如此铺垫为了什么？　　内容：四年级下册《小数加减法-简便运算的应用》　　教学片断：　　教师在教学前安排了两个复习铺垫内容：　　1、口算。小数加减法口算题目。　　0.34+0.45,3.19+0.21等　　2、在括号里填上适当的数字或运算符　　138+24+76=□+(□+□)　　88+(102+96)○(88+102)+96　　415-74-26=□○(□+□)　　教师引导学生完成了两个内容，然后出示情景图，引导学生提出问题、列算式：　　8.24+8.46+8.54+8.58　　然后引导学生计算，了解整数的运算定律在小数中同样应用。　　本节课的内容是引导学生认识整数运算定律在小数加减法中的应用，那口算小数加减法对于简便运算可以起到什么铺垫作用呢？所以说内容一的作用并不大，可以说对于学生后面的学习活动不会起到启发作用，更不用说引导了。　　其实可以改变一下，可以先完成第二个题目，引导学生回忆整数运算定律，然后出示几个小数：0.45,0.51,1.83,0.55,3.36,1.49,3.17,1.64等，引导学生找一找哪两个小数可以凑成整数，进而为学生后面的探究活动奠定基础。　　因此说复习铺垫的内容一定要精心的设计，决不能草率了事。　　铺垫助学，是我们区提出的“以学评教”教学理念在课堂教学中的首要体现，也就是要通过复习铺垫引起学生对已有知识经验的回忆，同时为后面的探究活动打下基础，做好铺垫。通过这一环节促进学生知识迁移意识和能力的提升，促进学生学习能力的提高。但铺垫助学环节一定要认真安排，决不能随便安排两道题目就可以的，一定要有目的、有准备，才能真正起到“助学”的效能。　　案例：如此铺垫为了什么？　　内容：四年级下册《小数加减法-简便运算的应用》　　教学片断：　　教师在教学前安排了两个复习铺垫内容：　　1、口算。小数加减法口算题目。　　0.34+0.45,3.19+0.21等　　2、在括号里填上适当的数字或运算符　　138+24+76=□+(□+□)　　88+(102+96)○(88+102)+96　　415-74-26=□○(□+□)　　教师引导学生完成了两个内容，然后出示情景图，引导学生提出问题、列算式：　　8.24+8.46+8.54+8.58　　然后引导学生计算，了解整数的运算定律在小数中同样应用。　　本节课的内容是引导学生认识整数运算定律在小数加减法中的应用，那口算小数加减法对于简便运算可以起到什么铺垫作用呢？所以说内容一的作用并不大，可以说对于学生后面的学习活动不会起到启发作用，更不用说引导了