小学数学优秀课例欣赏：解简易方程.docxVIP

小学数学优秀课例欣赏：解简易方程　　课题 解简易方程　　作者及工作单位 山阳县城关镇伍竹九年制学校 郭文龙　　教材分析　　从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45—X=23 24÷X =6等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中我们要求学生较熟练地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程之后，书本不再出现X前面是减号或除号的方程题了，学生在列方程解实际应用时，我们并不能刻意地强调学生不会列出X在后面的方程，我们更头痛于学生的实际解答能力。在实际的方程应用中，这种情况是不可避免的。很显然这存在着目前的局限性了。对于好的学生来说，我们会让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难掌握这样方法。，　　学情分析　　在本课教学中，我主要采用小组合作学习，讨论的方式，让学生探究新知识，效果较好。　　 教学目标　　1、运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，让学生自主探索和理解简易方程的解法。　　2、通过多种形式的分层练习，让学生较熟练掌握简易方程的解法。　　3、帮助学生养成自觉检验的学习习惯。　　4、培养学生的分析能力和应用能力，渗透代数的数学思想和方法。　　教学重点和难点　　 理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。　　教学过程　　　　课题 解简易方程　　作者及工作单位 山阳县城关镇伍竹九年制学校 郭文龙　　教材分析　　从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45—X=23 24÷X =6等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中我们要求学生较熟练地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程之后，书本不再出现X前面是减号或除号的方程题了，学生在列方程解实际应用时，我们并不能刻意地强调学生不会列出X在后面的方程，我们更头痛于学生的实际解答能力。在实际的方程应用中，这种情况是不可避免的。很显然这存在着目前的局限性了。对于好的学生来说，我们会让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难掌握这样方法。，　　学情分析　　在本课教学中，我主要采用小组合作学习，讨论的方式，让学生探究新知识，效果较好。　　 教学目标　　1、运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，让学生自主探索和理解简易方程的解法。　　2、通过多种形式的分层练习，让学生较熟练掌握简易方程的解法。　　3、帮助学生养成自觉检验的学习习惯。　　4、培养学生的分析能力和应用能力，渗透代数的数学思想和方法。　　教学重点和难点　　 理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。　　教学过程　　　　课题 解简易方程　　作者及工作单位 山阳县城关镇伍竹九年制学校 郭文龙　　教材分析　　从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45—X=23 24÷X =6等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中我们要求学生较熟练地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程之后，书本不再出现X前面是减号或除号的方程题了，学生在列方程解实际应用时，我们并不能刻意地强调学生不会列出X在后面的方程，我们更头痛于学生的实际解答能力。在实际的方程应用中，这种情况是不可避免的。很显然这存在着目前的局限性了。对于好的学生来说，我们会让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。而且有的学生还很难掌握这样方法。，　　学情分析　　在本课教学中，我主要采用小组合作学习，讨论的方式，让学生探究新知识，效果较好。　　 教学目标　　1、运用知识迁移，结合直观图例，应用等式的性质，让学生自主探索和理解简易方程的解法。　　2、通过多种形式的分层练习，让学生较熟练掌握简易方程的解法。　　3、帮助学生养成自觉检验的学习习惯。　　4、培养学生的分析能力和应用能力，渗透代数的数学思想和方法。　　教学重点和难点　　 理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。　　教学过程