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小学一年级上册拼音教学反思　　学了快两个月的拼音终于告一段落了，拼音是学生独立识字的重要途径。所以教拼音的时候，花的时间不少，按照课程标准的要求大部分学生也学会了，可是考试成绩总不理想。为什么还会出现这种现象呢？对照试卷和课标要求我从中找到一些原因。《课标》上的拼音教学，要求学生只要能准确认读声、韵母和音节，因为拼音只是学习汉字的拐杖。对于声、韵母也只要求能抄写能准确认读就行了。可事实上，看看试卷，要求就高了：学生首先要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节；学会正确标调；能按顺序写出所有的声母；能正确地把声韵母合成音节；能根据图补充完整音节（包含补充声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写出整个音节……这样的知识含量岂是光熟读音节就能解决的？岂是光抄写声韵母就行的？　　因此我觉得对学生拼音的掌握不要只停留在认读认写上，更重要的是让学生学以致用，学会用拼音才是最重要的，在接下来的识字和课文教学中，我有意识地让学生课前去预习，并强调学生不会的字要自己拼拼音，课堂上学习生字经常做拼音和汉字找朋友的游戏，让学生听写生字并注音等等。此外，教一年级的学生学会怎样考试也是很重要的，一年级的学生就像一张白纸，什么都要教，出现一种题型要反复说明，反复练习。　　　　学了快两个月的拼音终于告一段落了，拼音是学生独立识字的重要途径。所以教拼音的时候，花的时间不少，按照课程标准的要求大部分学生也学会了，可是考试成绩总不理想。为什么还会出现这种现象呢？对照试卷和课标要求我从中找到一些原因。《课标》上的拼音教学，要求学生只要能准确认读声、韵母和音节，因为拼音只是学习汉字的拐杖。对于声、韵母也只要求能抄写能准确认读就行了。可事实上，看看试卷，要求就高了：学生首先要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节；学会正确标调；能按顺序写出所有的声母；能正确地把声韵母合成音节；能根据图补充完整音节（包含补充声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写出整个音节……这样的知识含量岂是光熟读音节就能解决的？岂是光抄写声韵母就行的？　　因此我觉得对学生拼音的掌握不要只停留在认读认写上，更重要的是让学生学以致用，学会用拼音才是最重要的，在接下来的识字和课文教学中，我有意识地让学生课前去预习，并强调学生不会的字要自己拼拼音，课堂上学习生字经常做拼音和汉字找朋友的游戏，让学生听写生字并注音等等。此外，教一年级的学生学会怎样考试也是很重要的，一年级的学生就像一张白纸，什么都要教，出现一种题型要反复说明，反复练习。　　　　学了快两个月的拼音终于告一段落了，拼音是学生独立识字的重要途径。所以教拼音的时候，花的时间不少，按照课程标准的要求大部分学生也学会了，可是考试成绩总不理想。为什么还会出现这种现象呢？对照试卷和课标要求我从中找到一些原因。《课标》上的拼音教学，要求学生只要能准确认读声、韵母和音节，因为拼音只是学习汉字的拐杖。对于声、韵母也只要求能抄写能准确认读就行了。可事实上，看看试卷，要求就高了：学生首先要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节；学会正确标调；能按顺序写出所有的声母；能正确地把声韵母合成音节；能根据图补充完整音节（包含补充声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写出整个音节……这样的知识含量岂是光熟读音节就能解决的？岂是光抄写声韵母就行的？　　因此我觉得对学生拼音的掌握不要只停留在认读认写上，更重要的是让学生学以致用，学会用拼音才是最重要的，在接下来的识字和课文教学中，我有意识地让学生课前去预习，并强调学生不会的字要自己拼拼音，课堂上学习生字经常做拼音和汉字找朋友的游戏，让学生听写生字并注音等等。此外，教一年级的学生学会怎样考试也是很重要的，一年级的学生就像一张白纸，什么都要教，出现一种题型要反复说明，反复练习。