小学美术教后记《春天的色彩》教学反思.docxVIP

小学美术教后记《春天的色彩》教学反思　　《春天的色彩》教学反思　　新课标提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，最大限度地开发学生的创造潜能。在学习如何运用多种形式表现春天的色彩这一环节上，教师更多地重视了学生的发现与探究，把过去“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，变成了“我玩、我尝试、我发现、我创新”的主动探索过程，利用生动具体的感性活动，把探究的过程变成了玩的过程。试一试、玩一玩，诱发其学习的愿望，使之能兴趣盎然地主动参与学习。此时，学习成为有趣的游戏。听着他们得意的话语，看着他们骄傲的笑脸，少了一份拘束，多了一份自由，孩子们玩得自由、玩得尽性，在近似于游戏的过程中，愉快地体验着春天色彩的丰富性及表现形式的多样性。探究已成为一种快乐！玩中学、学中玩，促使孩子们更加积极主动地自主学习，他们的思维在“玩”中更具个性！　　 让孩子们在快乐中感知美、享受美并创造美。在美术学习中，这种快乐不是舞台上表演出来的，也不是老师示范后做出来的。因此我们的美术教学应该是创造一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。让学生在学习中能释放自我，得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会求知、学会审美、乐于创造。玩中学、学中玩，使新课程更加生动与丰富，从此学习不再是一种任务和负担。快乐中将充分调动起学生学习的兴趣，使他们积极、主动地学习，从而最大限度地开发他们的美术潜能与创新意识。　　　　《春天的色彩》教学反思　　新课标提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，最大限度地开发学生的创造潜能。在学习如何运用多种形式表现春天的色彩这一环节上，教师更多地重视了学生的发现与探究，把过去“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，变成了“我玩、我尝试、我发现、我创新”的主动探索过程，利用生动具体的感性活动，把探究的过程变成了玩的过程。试一试、玩一玩，诱发其学习的愿望，使之能兴趣盎然地主动参与学习。此时，学习成为有趣的游戏。听着他们得意的话语，看着他们骄傲的笑脸，少了一份拘束，多了一份自由，孩子们玩得自由、玩得尽性，在近似于游戏的过程中，愉快地体验着春天色彩的丰富性及表现形式的多样性。探究已成为一种快乐！玩中学、学中玩，促使孩子们更加积极主动地自主学习，他们的思维在“玩”中更具个性！　　 让孩子们在快乐中感知美、享受美并创造美。在美术学习中，这种快乐不是舞台上表演出来的，也不是老师示范后做出来的。因此我们的美术教学应该是创造一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。让学生在学习中能释放自我，得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会求知、学会审美、乐于创造。玩中学、学中玩，使新课程更加生动与丰富，从此学习不再是一种任务和负担。快乐中将充分调动起学生学习的兴趣，使他们积极、主动地学习，从而最大限度地开发他们的美术潜能与创新意识。　　　　《春天的色彩》教学反思　　新课标提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，最大限度地开发学生的创造潜能。在学习如何运用多种形式表现春天的色彩这一环节上，教师更多地重视了学生的发现与探究，把过去“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，变成了“我玩、我尝试、我发现、我创新”的主动探索过程，利用生动具体的感性活动，把探究的过程变成了玩的过程。试一试、玩一玩，诱发其学习的愿望，使之能兴趣盎然地主动参与学习。此时，学习成为有趣的游戏。听着他们得意的话语，看着他们骄傲的笑脸，少了一份拘束，多了一份自由，孩子们玩得自由、玩得尽性，在近似于游戏的过程中，愉快地体验着春天色彩的丰富性及表现形式的多样性。探究已成为一种快乐！玩中学、学中玩，促使孩子们更加积极主动地自主学习，他们的思维在“玩”中更具个性！　　 让孩子们在快乐中感知美、享受美并创造美。在美术学习中，这种快乐不是舞台上表演出来的，也不是老师示范后做出来的。因此我们的美术教学应该是创造一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育。让学生在学习中能释放自我，得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会求知、学会审美、乐于创造。玩中学、学中玩，使新课程更加生动与丰富，从此学习不再是一种任务和负担。快乐中将充分调动起学生学习的兴趣，使他们积极、主动地学习，从而最大限度地开发他们的美术潜能与创新意识。