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课题二 数学广角（二）教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第115页 例3。教学目的：1、通过生活中常见的一些简单事例，让学生从中体会到运筹思想在解决问题中的作用2、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，形成寻找最优化方案解决问题的意识。教学重点：体会合理安排时间的意义与价值，养成良好的习惯教学难点：理解排队等候时间的总和的意义，运用这种数学思想解决生活中的实际问题。教学过程【创设情景，导入新课】1、你们想不想看小品？好，同学们可要认真仔细看哦，这里可有数学问题的。（实现让学生简单排练好了）小品：水龙头风波。师旁白：一天，小红和小亮做值日，他们俩正好同时（强调读）来到一个自来水龙头前。小红：我洗抹布只要1分钟时间。小亮：我装一桶水要5分钟时间。小红、小亮：我有事，让我先洗（装）吧。小红：还是让我先洗吧，这样好一点。师旁白：小亮疑惑不解。为什么小红先就好一点呢？师：同学们，小红说的有道理吗？2、（学生窃窃私语）师：现在他们都感觉自己有道理，那我们帮他们算一算时间吧，好吗？生：1+5=6分钟生：5+1=6分钟师：这样看来，好象小红说的没什么道理呀，时间长短不是一样吗？（引发学生思考：一人做事，另一人在干嘛？）生：小红先洗，小明只等1分钟，如果小明先装水的话，小红要等5分钟。师及时指出：是呀，我们在自己完成自己任务的时候，也要考虑到别的同学的感受，那我们来算一算，如果包含等候的时间在内，一共用多长时间吧。生：小红先小明后：1+1+5=7分钟。生：小明先小红后：5+5+1=11分钟。师：现在哪位同学能说说，这里的7分钟和11分钟是什么时间？能给它们起个名字吗？（突破难点：等候时间的总和）师：同学们，在我们日常生活中，有许多数学问题，刚才我们遇到的问题，在数学上叫做“排队问题”，今天这节课，我们就来研究这个问题。（设计意图：这样设计，一方面为了引入新课，创设了学生常常遇到的生活场景，学生容易产生共鸣，可以很好的吸引学生的注意力，把学生的学习状态调整到最佳，另一方面就是为了降低新课的难度，通过这个简单的事例，让学生对“同时来到”这个前提要重视，同时，也对“等候时间的总和”有了一定的认识，为新课的学习奠定基础。）【讨论合作，研究解决问题的方案】 1、师：在我们的生活中，这样的排队现象是很普遍的，大家请看（课件演示例3情景图） 2、师：同学们，现在由你们来当一回调度员，给他们安排一下顺序吧，同时算出三艘货船等候的时间总和。 3、质疑：对于这个问题，你还有什么疑问？ 生：等候时间的总和是什么意思？（很可有能学生对此还有疑问，这里要留时间给学生，要让学生都明白题目的意思）（设计意图：通过让学生读图、文，正确理解题目的意义，知道有哪些条件，要求什么问题，这个问题是建立在什么前提之下：只能一船一船的卸货。而且要让所有学生都明白，要求的问题是“等候时间的总和”，这个和，既包括下货时间，也包括其他船的等候时间，为下面讨论方案，计算总时间作准备。）4、分组活动安排与要求（1）、4人一小组。把货船按从上到下的顺序分别命名为：甲船、乙船、丙船。（2）、讨论后写出卸货方案，能写几种就写几种。（3）、算出每种卸货方案的等候时间的总和2、教师巡视，参与学生的讨论。3、学生汇报自己的卸货方案，教师按一定的次序板书。主要有：（1）按甲-乙-丙的顺序，等候时间总和：8+8+4+8+4+1=33小时（2）按甲-丙-乙的顺序，等候时间总和：8+8+1+8+1+4=30小时（3）按乙-甲-丙的顺序，等候时间总和：4+4+8+4+8+1=29小时（4）按乙-丙-甲的顺序，等候时间总和：4+4+1+4+1+8=22小时（5）按丙-甲-乙的顺序，等候时间总和：1+1+8+1+8+4=23小时（6）按丙-乙-甲的顺序，等候时间总和：1+1+4+1+4+8=19小时4、引导学生观察以上方案，谈谈自己的想法。5、小结：依次从等候时间较少的船开始卸货，能使总等候时间最少。（设计意图：学生在汇报时，教师有次序的板书了每种方案的顺序，并要求学生计算了等候总时间，通过计算，学生很容易看出：按“丙-乙-甲” 的顺序，等候时间总和最少。通过这个环节的教学，既让学生明确合理安排的方法，也让学生体验到合理安排的价值所在。）【学以致用，促进内化】1、你能用刚才我们学到的知识，解释一下小品中，小红说，让她先洗抹布好在哪儿了吗？2、如果你也遇到类似的问题，你会解决吗？完成P115页的做一做。3、水龙头风波（下）有四个同学同时来到一个水龙头前，他们分别要洗手、洗抹布、洗拖把和用水桶装水。（1）这儿只有一个自来水龙头（2）你能用今天学到的知识，给他们合理的安排一下排队的顺序吗？（3）说一说，你在进行合理安排前，需要了解什么？你认为怎样安排最合理？（设计意图：本环节设计了三个练习，一是回到导课的小品中