小学二年级月《荷花》的案例分析研究.docxVIP

小学二年级月《荷花》的案例分析研究　　低年级语文如何关注词语理解，提高表达能力　　──二年级《荷花》的案例分析　　华东师范大学附属小学　陈易安　　识字和阅读是低年级语文教学的两大任务，然而识字又是学生进行阅读的基础，阅读又为表达创造了环境。如何把阅读教学与识字有机地结合，最终提高学生的表达能力呢？即提高识字效率，又不影响阅读与能力的提高。我就拿二年级《荷花》一课为例，进行深入地剖析：　　本课的生字较多，其中“挨挨挤挤”“冒”等词语又较为抽象，不论是识记还是理解，对学生来说都颇有难度；而本课篇幅也较长，既要识字又要阅读，会顾此失彼，不能相互兼顾。因此，如何处理好识字、阅读与表达教学的关系，提高识字、阅读与表达的实效是本课的研究重点，我运用了以下策略：　　一、赋字词教学以鲜活的图画，让学生通过直观形象去理解语言　　小学生毕竟是小学生，但他们也有着独到的见解。尤其到了信息技术运用的时代，我们也总要利用一个个生动活泼、极富感染力的课件，通过巧妙地诱导，使学生在阅读课文时迅速集中起注意力，产生新的甚至超过对课文内容的新鲜的感觉以及盎然的兴趣。　　如，课文中出现的“花骨朵儿”和“莲蓬”这些词，虽不是生字，但对于儿化音的朗读及对“莲蓬”缺乏生活认识。因此，我用领读、轮读等方式帮助学生读准音，结合图片让学生对于莲蓬是花开过之后的花托有了初步的感性认识；而花骨朵儿的教学，则是先让学生通过观察图片，了解到所有的花瓣儿紧紧包裹在一起，一片都没有展开，就是花骨朵儿，用一个成语来说就是含苞欲放。这样，不仅解决了字音难题，还让学生在理解的基础上，积累了词语。因此学生能够根据课件所展示的图像去感知、去欣赏、去体会文章的描述，进而加强了对课文内容的理解。　　二、赋字词教学以规范的指导，让学生通过观察描摹去书写规范的汉字　　汉字是记录语言的符号系统，它也是世界上最古老的文字之一，更是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。因为通过写字这一环节，同时也可以加深学生对于词语的理解。　　本课中“阵”“展”“冒”等字在书写时也是需注意的，阵字的右半部分是车，要先写横，再写最后一竖；冒字的上半部分不是日更不是曰，而是指古代官人的所佩戴的帽子，经过不断演化，写的时候要宽宽扁扁，而下面的目则要写得细细长长；而展字，则通过学生做动作，理解了文中的展开有舒展的意思，结合字形，让学生把展字写的舒展一些。并运用不同的方式练习书写，例如：手心学写，跟写，书空，临摹等。我还特别注意了：巡视观察学生的书写，进行及时而独到的点评，让学生掌握书写规律，扎扎实实落实写字教学。　　三、赋字词教学以知识的联系，让学生通过广泛积累去体会作者的表达技巧　　叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。语文学科与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。　　本课中“挨挨挤挤”一词把荷叶的多而密描写的栩栩如生，然而根据二年级学生认知的规律，学生是较难理解到这一层面的。因此，我在教学时层层深入，抽丝剥茧，运用多种方法，帮助学生一步步理解词义，体会作者用词的准确，并让学生体会到作者表达的细腻和丝丝入扣。　　课堂教学实录：借助板画理解“挨挨挤挤”　　师：写荷叶的句子是什么？　　（出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）　　生：齐读句子　　师：这儿有个新词儿（出示词卡：挨挨挤挤）　　生：齐读　　师：挨的意思是？　　生：靠近，紧接着。　　师：哦，在第12课《鸟岛》中学过了是吧？【换词法，拆拼法】　　《帖版画、板书挨》荷叶多像一个个绿娃娃，亲密地“挨”在一起。　　师：挤又是什么样的呢？请两位同学上来做做动作。【直观演示法】　　生：做挤的动作。　　师：用力点，再用力点……　　《帖版画、板书挤》荷叶又顽皮地“挤”在一块儿。　　师：谁能上来，把剩下的荷叶摆一摆，摆出挨挨挤挤的样子？　　生：摆荷叶图　　师：《板书：靠、叠、连》　　你摆的是荷叶靠在一起，我叠着你，一片连着一片。　　3．师生配合说：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，一片连着一片，真是密密麻麻，这就是──挨挨挤挤！　　4．师：可见荷叶真多呀！我们可以说它（出示词卡：又又）　　生：又多又密。　　师：读出这种感觉来！　　生：读　　师：这句话不仅写出了荷叶长得又多又密，还写出了荷叶长得？自己读读　　生：又圆又大　　生：又绿又大