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小学二年级语文学业质量评价方案　　考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。二七区大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。　　一、指导思想：　　依据《义务教育语文课程标准》和《郑州市二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见》，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。　　二、评价对象：二年级学生　　三、评价时间：XX年9月——XX年1月　　四、评价原则：　　（一）实事求是原则　　评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。　　（二）公平公正性原则　　任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。　　（三）鼓励性原则　　评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。　　 （四）前瞻性原则　　评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。　　（五）发展性原则　　评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。　　 （六）科学性和灵活性相结合的原则　　评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。　　（七）评价主体多元化原则　　由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。　　（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则　　老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。　　五、评价项目、标准　　（一）、平时评价　　课堂识字评价标准：　　优：认读正确90%，声音洪亮，记5分；　　良：认读正确75%，声音洪亮，记3分；　　中：认读正确60%，声音洪亮，记2分；　　待进步：认读正确59% ，记1分。　　附：除本学期课本要求会认的汉字以外，学生在阅读过程中所增识的汉字能记录并认读，二年级100—150个，认读基本正确，记鼓励分2分，150个以上，认读基本正确，记3分。　　作业方面：　　优：书写正确90%，字迹工整，书面整洁，记5分；　　良：书写75%，字迹工整，书面整洁，记3分；　　中：书写60%，字迹工整，书面整洁，记2分；　　待进步：书写59%，记1分。　　课堂表现：　　优：积极回答问题且纪律较好 记 10分　　良：回答问题且纪律较好 记 7分　　中： 不回答问题纪律一般 记3分　　背诵课文：　　 优：能及时背诵课文 记5分　　 良：能按时背诵课文 记3分　　 中：不能按时背诵课文 记1分（二）过程性评价　　（1）识字和写字　　《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”的学习目标中指出：努力养成良好的写字习惯。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。　　评价标准：课内生字评价内容，是否能正确认读《语文》生字表一的生字；有家长委员会的家长评价。写字内容根据《语文》生字表二中的生字，能按笔顺规则书写，注意间架结构，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。由语文教师从书写的速度、书写的坐姿和执笔姿势、书写是否规范端正整洁进行评价。　　（2）阅读　　《语文课程标准》在第一学段“阅读”的学习目标中指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　阅读评价项目分为：背诵课文和朗读课文。　　1.背诵语文二年级上册册课本中要求会背的篇目。由学生抽签，抽到哪篇课文就背诵哪篇课文。由家长委员会成员评价。对于评价结果不满意的，学生可以申请重考。