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浅谈新课程下如何让学生摆脱初高中英语衔接方面困扰 　　摘 要：高一新生在入校时难免有信心百倍却不知如何下手的困扰，作为老师的我们应该如何让学生在最短的时间内找到正确的学习方法和策略是我们要做的最重要的事。文章就老师应该如何引导学生正确学习提了几点体会。 　　关键词：新生 兴趣 主动学习 习惯性学习 持之以恒 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0150-01 　　众所周知，搞好教学的关键就是要将学生引入学习的大门。然而我校宜春三中由于生源问题，坐在我们面前的大部分是一群农村娃，这些学生知识素能普遍较低，尤其是英语学科，考入我校的高一新生，从英语学习方面讲，在初中基本都是根本就没有入门。然而高一英语教学直接影响到学生高中三年对待英语学习的态度和兴趣。从初三进入高一的第一学期，是整个高中英语教学的转折点。那么，我们要如何才能让这样的学生在高中英语的学习中能够学有所得、学有所获呢？我认为：只要我们乐于专研、勤于探索、善于总结，就一定能找到适合我校学生特点的教学方法。下面是我在教学中的几点体会。 　　1 上好开学第一课，让学生以轻松的心情迎接高中英语新课程 　　本人认为，在高一英语教学过程中培养学生学习英语的兴趣是突破口。高一新生进校，都是揣着梦想、满怀希望而且对新学校、新老师、新同学充满着美好憧憬和向往的。我校学生虽然成绩并不是很理想，但相信大家的心情都是一样的，都希望自己有一个美好的未来。能在高中三年有所作为，有所改变。所以，我觉得在给新生的第一节课上，不宜过分强调英语课在高中是如何的重要、占高考多少比分、或者是强调高中英语比初中英语的词汇多、语法难、阅读量大等。如果这样的话就会使得这一群本身就对英语害怕的或不感兴趣的学生产生较强的畏难心理，使得仅存的一点想要学好英语的信心都会被无情地抹杀掉。所以我在高一新生的第一节课上常常是以轻松而幽默的语言和学生交流学习英语的乐趣、懂英语的成就感和不懂英语的笑话。通常我会选择一些比较好的英语小游戏，比如接龙，猜谜等简单的英语游戏，让每个学生都能够真正的参与进来，进而打消对英语的恐惧感。 　　2 正确认识和理解高一学生的心理矛盾，充分挖掘学生潜能，帮助他们转变学习方法，变被动学习为主动学习 　　我校高一新生进校后，表现得尤为突出的是学习信心不足，想学好，但又不知从哪儿学起，心里很是矛盾，常常是昨天还学习热情高涨，信心百倍，今天又会在课堂上呼呼大睡，信心早已消失殆尽，理想也被抛到九霄云外。经常三天打鱼两天晒网，没有持之以恒的动力。在我所任教的班上就有这么一位学生，我每天要求听写的单词他是一个都不会，天天如此，我也找他谈过多次，但是却都无济于事。有一天上课，我看见他睡着了，叫他下课到我办公室来，找他谈话说如果你能认真背单词我选你做英语课代表。当时我也就是这么一说，没想到连续几天的听写，他都是全对，在又一次听写时，我故意站在他旁边，心里想着：看你今天还是不是全部写对，令我惊讶的是，这次他居然还是全写对了，使得我不得不对他另眼相看，并在班上对他大加表扬与鼓励，让他自信心大增，并且担任了课代表，为了能不让别的同学背后说三道四这个学生课后更是刻苦学英语，有问题必问，现在他的成绩还在继续上升。由此可见，这些学生是有潜力可挖的，但是光靠主动学习还不够，关键是还要有一套适合他们自己的学习方法。因此作为教师，我们更应该是教会学生如何查阅资料、解决问题，帮他们找到适合自己的学习方法，改变他们被动接受的学习模式。 　　3 大胆安排教材讲解顺序，适当删减教材难点，降低教材的难度 　　根据我校高一新生基础差、词汇量小、理解能力差等特点，我在教学中将某些难度较大的单元内容在顺序上作了大胆的调整。例如：由于听力教材的内容较难，题型处理也难，且教学形式单一，课时少等特点，我将Listening 调到Speaking 或者Reading 甚至整个单元之后，让学生在积累了一定词汇、同时对本单元的话题有了一定的了解后再来听，这样听的效果就会好很多；有些实在太难的太长的干脆就直接删除，再用一些难度较小的或者和本单元话题有关的材料来替换。这样不仅大大降低了听力材料的难度，也做到了因材施教，注意到了学生的差异。 　　4 坚持习惯性学习，培养学生持之以恒，坚持不懈的学习态度 　　英语课不仅只是一门知识传授课，更是一门实践性极强的技能课，需要学生每天进行大量的训练和实践。学生总是抱怨记不住单词，因此，我要求学生每天早读晚读必须坚持二十分钟的英语朗读，并一直强调：词不离句，句不离篇，让学生在课文中去记单词、找语感而不是枯燥地、机械地背单词；我还要求学生坚持每节英语课前五分钟做口头表达训练，每节课一人，话题不限，限时三分钟。通过这种形式，既让学生的听力和表达能力得到训练，更重要的是改变