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浅谈新课程下高中语文选修课教学 　　摘要：新课程语文教学重视学生在学习中的主体性位置，关注学生在课堂上对于知识内容的详细理解与个性化体验，并提出了高中语文选修课程的教学方式。选修课是语文教学中十分关键的构成结构。在语文选修课程教学过程中，教师应该多进行思索，切实提高选修课教学效率。 　　关键词：新课程 语文 选修课 　　一、语文选修课程应该是学生自我发展的重要基础 　　《普通高级中学语文课程标准》指出：“高中语文的教学，一定要确保所有的学生都够基本完成语文的学习任务，重视学生在语文学习过程中做出的重要决定，要保证满足学生语文学习的基本要求，给他们的个性发展提供坚实的依靠。”而语文必修课程就是要实现培育共性的目标，语文的选修课程则是要实现培养特长的目标。 　　学生的个性发展会受到很多因素的作用，例如先天条件、家庭因素与学校因素的影响。毋庸置疑，高中语文选修课程给学生的自我特长提供了良好的发展支持，它的产生给高中语文教学带来了一股新鲜的血液，十分符合学生目前的语文学习，有助于提升学生语文水平。有位教师曾经做过一个调查研究，结果表明，最受学生欢迎的前三个语文选修课程分别是：说话方式、经典影视欣赏与小说赏析，而经典著作《论语》选读却是受学生欢迎度较低的选修课程。原因可能是学生都觉得前三门课程学习起来很自在，很有趣，而且还对于自己平时的学习有帮助，而《论语》却是十分深奥，学习起来自然有较多的困难，而且十分单调枯燥。因此，语文选修课程应该从学生的语文学习发展要求着手，才可以有效地提高学生的自主积极性，有助于学生特长的发展。 　　语文选修课程的设置给学生提供了一个自由发展的平台，可是却忽略了社会化空间的建立，忽略了其它的社会关系之间的联系。学生的自我发展应该将满足人们发展的需求当作社会标准，给他们供给更多自由化的平台。外国选修课程的实施方式的确值得我国参考，他们的选修课程有着很多约束条件，比如“某科学习及格者选修”“成绩优秀者选修”，尤其是选修某些难度较高并且有着学术意义的选修课程是一种光荣的象征，这种方式实际上加强了社会化条件的意义。因此，我们的语文选修课程在关注学生自主成长的时候，还应该重视学生选修语文课程的现实意义，这也是语文学习的现实内涵。 　　二、语文选修课程应该是教师职业素质进步的重要补充 　　新课程语文教学对于教师的职业素质指出了很多的发展条件，除去以前语文教学上的传播知识、解除疑惑等方式，还应该给教师的职业素质增加新鲜的知识内容。语文选修课程的设立给教师供给了一个自我发展的专业平台，教师也很乐意这个选修课程的设立。调查资料显示，教师职业素养的形成应该具有四个前提：教师参加学校课程资源的研究工作；教师参与专门的语文职业能力训练；教师参加校本课程的编写；教师与时俱进，改变教学方式。 　　可是，一些干扰因素仍在阻碍着教师职业素养的形成：（1）语文的选修课程出现了不需要教师的情况，新课程资源研究一定要通过教育局的批准与许可，只有通过审查之后才可以实行，有较大的困难，再加上教育管理单位已经发行了相应的语文选修材料，所以，学校自行开设的选修课程也就变得没有意义了。（2）校本课程教育改革的实施难度增大，阻碍因素比较多，校本课程的制定是一种立足于学校语文教育教学现实的制定，教师们经常受到高考功利性的干扰，于是就加入了校本课程的制定工作。（3）课程材料并不完善，许多农村中学缺乏和高等学校或者语文教学单位的沟通交流，教师只可以做一些比较简单的事情。所以，我们应该坚持语文选修课程实施的原则，给语文教师的自我发展提供一个自由化的进步平台。学校应该积极激励教师参加语文选修课程的探索活动，不断地提升教师自身的语文职业素养，增加自己的语文知识储备。 　　三、重视语文选修课程的人文性和工具性的协调 　　语文学科的基本特征就是工具性和文化知识的协调，在语文选修课的实施过程中自然要表现出这些与众不同的特征，可是在现在这个改革的关键时候，语文教师难以掌握语文选修课程的人文性和文化知识的协调，新课程将他们的优势结合在一起，来集中吸收他们的长处，可是这样又会在语文选修课程的实施过程中出现难题：（1）教师没有更好地讲解语文内容，因为语文内容被当作是语文“工具性”的表现；（2）教师要花很多的时间来进行语文知识的迁移，因为不迁移就表现不出语文教学的“人文性”，而且教师的语文知识迁移能力较弱；（3）教师没有说出自己真实的看法，因为这会给学生学习语文知识造成混乱，教师来进行语文内容教学的时间变少了，运用在教材上的“思想性”增加了，也就是“舍本逐末”的意思，这样的做法是错误的。 　　有些语文教师在讲一篇课文的时候，会让学生把这篇课文中的具体信息查阅出来，然后根据学生查到的资料在课堂上进行讲解，而忽略了这篇文章的精华所在。作为一名语文教师，其专业水平是得到社会认可的，网上的资料