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学困生现象分析　　安徽省黄山市黄山区焦村中心学校 王章莲　　　　在数学的教学过程中，我发现随着年级的升高，每个班级里，差生的比例会越来越多。最近一段时间。为了了解他们数学学习致困的原因，我特别留意了这些学生课上、课下的表现。　　[现象一]：教材上有一道这种类型的题目：已经正方形的周长，求正方形的面积。不少学生拿到题目后，根本没有留意题目的意思，随手将周长乘周长。但是当他们汇报时，马上有同学提出了疑义，正方形的面积应该是边长乘边长，应该先根据周长求出正方形的边长，再计算面积，于是，根据其他学生的汇报，就有同学列出了算式。这时，有一部分学生赶紧拿起笔，抄下答案，备用。　　[现象二]：在教学面积单位进率时，当学生总结出平方米、平方分米、平方厘米之间的进率时，为了加深学生的印象，教学时，我将他们之间的关系写在了黑板上，然后让学生阅读课本，完成书上的空白，可这时，有一小部分学生不知所措：有些不知干什么，有些写上1平方米=10平方分米。　　[现象三]：每天无论是课堂作业，只要是稍微有点难度，一部分学生就会望洋兴叹，无从下笔，因此，每节课前，总要花一点时间分析，帮助他们提高解题能力，可就是这部分学生，总会让我伤透脑筋，在随后的订正中，还是有一部分学生照样出错。有的时候，特别是难度稍微大一些的题目，甚至要分析好几遍，最后仍有少数学生无法正确解答。　　……　　　　安徽省黄山市黄山区焦村中心学校 王章莲　　　　在数学的教学过程中，我发现随着年级的升高，每个班级里，差生的比例会越来越多。最近一段时间。为了了解他们数学学习致困的原因，我特别留意了这些学生课上、课下的表现。　　[现象一]：教材上有一道这种类型的题目：已经正方形的周长，求正方形的面积。不少学生拿到题目后，根本没有留意题目的意思，随手将周长乘周长。但是当他们汇报时，马上有同学提出了疑义，正方形的面积应该是边长乘边长，应该先根据周长求出正方形的边长，再计算面积，于是，根据其他学生的汇报，就有同学列出了算式。这时，有一部分学生赶紧拿起笔，抄下答案，备用。　　[现象二]：在教学面积单位进率时，当学生总结出平方米、平方分米、平方厘米之间的进率时，为了加深学生的印象，教学时，我将他们之间的关系写在了黑板上，然后让学生阅读课本，完成书上的空白，可这时，有一小部分学生不知所措：有些不知干什么，有些写上1平方米=10平方分米。　　[现象三]：每天无论是课堂作业，只要是稍微有点难度，一部分学生就会望洋兴叹，无从下笔，因此，每节课前，总要花一点时间分析，帮助他们提高解题能力，可就是这部分学生，总会让我伤透脑筋，在随后的订正中，还是有一部分学生照样出错。有的时候，特别是难度稍微大一些的题目，甚至要分析好几遍，最后仍有少数学生无法正确解答。　　……　　　　安徽省黄山市黄山区焦村中心学校 王章莲　　　　在数学的教学过程中，我发现随着年级的升高，每个班级里，差生的比例会越来越多。最近一段时间。为了了解他们数学学习致困的原因，我特别留意了这些学生课上、课下的表现。　　[现象一]：教材上有一道这种类型的题目：已经正方形的周长，求正方形的面积。不少学生拿到题目后，根本没有留意题目的意思，随手将周长乘周长。但是当他们汇报时，马上有同学提出了疑义，正方形的面积应该是边长乘边长，应该先根据周长求出正方形的边长，再计算面积，于是，根据其他学生的汇报，就有同学列出了算式。这时，有一部分学生赶紧拿起笔，抄下答案，备用。　　[现象二]：在教学面积单位进率时，当学生总结出平方米、平方分米、平方厘米之间的进率时，为了加深学生的印象，教学时，我将他们之间的关系写在了黑板上，然后让学生阅读课本，完成书上的空白，可这时，有一小部分学生不知所措：有些不知干什么，有些写上1平方米=10平方分米。　　[现象三]：每天无论是课堂作业，只要是稍微有点难度，一部分学生就会望洋兴叹，无从下笔，因此，每节课前，总要花一点时间分析，帮助他们提高解题能力，可就是这部分学生，总会让我伤透脑筋，在随后的订正中，还是有一部分学生照样出错。有的时候，特别是难度稍微大一些的题目，甚至要分析好几遍，最后仍有少数学生无法正确解答。　　……