小学数学公开课《平行和相交》教学设计和反思.docxVIP

小学数学公开课《平行和相交》教学设计和反思　　教材分析　　在学生初步认识直线以后，本课时教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。　　教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行作为本课时的主要内容。先教学相交，再教学平行。以理解这种位置关系为重点，在理解的基础上，用各种方法画出互相平行的一组直线，并通过这些活动，体会平行线的一些特性。　　学情分析　　1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。　　2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。　　3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。　　　　 教学目标　　1．让学生结合现实情境，感知平面内两条直线互相平行的现象。能找出图形中的平行线。　　2．会用合适的方法作出一组平行线，会画已知直线的平行线。　　3．培养学生关于平行的空间观念，培养与人合作的能力。　　教学重点和难点　　　　 认识平行线、正确画平行线。　　　　教材分析　　在学生初步认识直线以后，本课时教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。　　教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行作为本课时的主要内容。先教学相交，再教学平行。以理解这种位置关系为重点，在理解的基础上，用各种方法画出互相平行的一组直线，并通过这些活动，体会平行线的一些特性。　　学情分析　　1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。　　2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。　　3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。　　　　 教学目标　　1．让学生结合现实情境，感知平面内两条直线互相平行的现象。能找出图形中的平行线。　　2．会用合适的方法作出一组平行线，会画已知直线的平行线。　　3．培养学生关于平行的空间观念，培养与人合作的能力。　　教学重点和难点　　　　 认识平行线、正确画平行线。　　　　教材分析　　在学生初步认识直线以后，本课时教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。　　教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行作为本课时的主要内容。先教学相交，再教学平行。以理解这种位置关系为重点，在理解的基础上，用各种方法画出互相平行的一组直线，并通过这些活动，体会平行线的一些特性。　　学情分析　　1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。　　2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。　　3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。　　　　 教学目标　　1．让学生结合现实情境，感知平面内两条直线互相平行的现象。能找出图形中的平行线。　　2．会用合适的方法作出一组平行线，会画已知直线的平行线。　　3．培养学生关于平行的空间观念，培养与人合作的能力。　　教学重点和难点　　　　 认识平行线、正确画平行线。