小学写作论文用电教媒体指导作文教学，从创设情境，激发兴趣.docx

小学写作论文用电教媒体指导作文教学，从创设情境，激发兴趣　　小学写作论文用电教媒体指导作文教学，从创设情境，激发兴趣　　桂林市琴潭实验学校秦彦玲 秦玉妹　　摘要合理利用电教媒体，可以优化作文教学结构，促进作文教学改革，真正使学生成为学习的主体，激发了学生的作文兴趣，培养了学生观察、思维、表达、评改的综合能力和创新精神，提高了学生写作水平，为我们教育工作者提供了更为广阔的教学天地。用电教媒体指导作文教学，从创设情境，激发兴趣，到学会观察，有话可说可写，到学会分析比较，有话想说想写；到学会表达顺序有话会说会写。我认为电教媒体确是提高学生作文水平的重要手段之一。　　关键词电教习作兴趣观察评改　　随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它的合理运用激发了学生的写作兴趣，广泛地为学生提供写作素材，促进学生的观察、表达、想象力等各方面能力的发展，有效地提高学生的习作水平。有利于促进作文教学改革，优化作文课堂教学结构。对提高课堂教学效率，推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。　如何有效地大面积提高学生的作文水平，我进行了多年的探索，把电教多媒体优化组合，按照小学语文教学大纲提出的“作文教学从内容入手”，给学生有充分观察人、事、物、景的机会，从方法上、内容上解决了作文难的问题。　　一、创设作文教学情景激发作文兴趣　　 小学生思维以具体形象思维为主要形式。这就要求作文教学，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容需要，通过放录象，幻灯片，播放录音，幻灯片，播放录音等手段创设特定教学情境，通过形象、光色、声音激发写作兴趣。　　著名教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对教材的兴趣。”我们将多媒体运用到作文教学中，目的就是凭借计算机辅助教学直观，形象，新颖，感染力和可控制性强的优势，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉，听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，全方位地刺激学生的感官，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，使智力活动呈现出最佳的状态。促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写作文的心理负担。　　在一次指导学生写状物作文《荔枝》时，我向学生展示了自己精心制作的课件。随着欢快的乐曲声，屏幕上呈现一片荔枝成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的荔枝，堆满筐的荔枝，剥开壳的荔枝，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“荔枝圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到荔枝成熟时，当你走进荔枝园，就能看到树上一串串鲜红的荔枝沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，荔枝摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”……当我选择“荔枝林”、“一串串荔枝”、“荔枝外形”、“荔枝肉”等特写镜头，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，学生众说纷纭，完全没有了往日的沉默。个个都仔细看，认真想，大胆说。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。他们触景生情，在愉悦的情绪体验中激发了他们对作文的观察，思维，想像和表达浓厚的兴趣，有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越状物作文这道难关。　　我在指导学生写一个运动场面时，我录制了奥运会孙淑伟跳台跳水最后一跳时精彩的片段录像带。上课时，我导入课题后，我按计划有步骤地放录象，学生他们看到孙淑伟高超，精彩的技艺折服了。当他们看到孙淑伟被教练抛入水中的有趣镜头时，大家都笑了。听着激昂的音乐和有感情的解脱，学生的情绪很快被调动起来了。运用电教“创设情境”，教师教得自如，学生学的轻松，越教越有趣，越学越爱学。　　小学写作论文用电教媒体指导作文教学，从创设情境，激发兴趣　　桂林市琴潭实验学校秦彦玲 秦玉妹　　摘要合理利用电教媒体，可以优化作文教学结构，促进作文教学改革，真正使学生成为学习的主体，激发了学生的作文兴趣，培养了学生观察、思维、表达、评改的综合能力和创新精神，提高了学生写作水平，为我们教育工作者提供了更为广阔的教学天地。用电教媒体指导作文教学，从创设情境，激发兴趣，到学会观察，有话可说可写，到学会分析比较，有话想说想写；到学会表达顺序有话会说会写。我认为电教媒体确是提高学生作文水平的重要手段之一。　　关键词电教习作兴趣观察评改　　随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。它的合理运用激发了学生的写作兴趣，广泛地为学生提供写作素材，促进学生的观察、表达、想象力等各方面能力的发展，有效地提高学生的习作水平。有利于促进作文教学改革，优化作文课堂教学结构。对提高课堂教学效率，推进新一轮