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浅谈在小学数学教学中渗透数学文化忠县石子乡中心小学校 孙海君[内容摘要]随着我国教育事业的发展，我国开始加大力度执行素质教育，在新课程改革的过程中，我国提倡在重视理论教学的同时，也要在课堂中穿插学科文化的教程。数学是人类文化的结晶，它渗透的数学思想和解题思路都是人类文明的有机组成部分。小学数学教学需要渗透数学文化，这样更加容易让学生理解和接受小学数学知识，激发学生的学习热情，拓展学生的数学思维，提高小学数学的教学质量。[关键词]小学数学；教学；数学文化一、小学数学教学中渗透数学文化小学数学教学是重要的基础学科，小学数学教学中渗透数学文化是新课程改革的必要条件，针对传统的小学数学教学只重视理论教学实际状况，提倡小学教学渗透数学文化的目的是让小学生从小就接触数学文化，受到数学文化的熏陶。小学数学教学课程内容不仅仅要传授数学知识，也要向学生传达数学文化，让学生深入体会数学的思维方式和经典理论的来龙去脉。在小学数学教学中渗透数学文化能够让数学更加的贴近学生的实际生活，从而间接地将课堂讲解的数学知识与生活实际结合起来，培养学生运用数学知识解决实际生活中存在的问题。小学数学教学中渗透数学文化赋予了小学数学教学新的教学理念，让学生走进数学文化的世界，让学生感受到数学的重要用处，提高学生的学习数学的热情，培养学生的自主创新精神，养成数学思维，提高小学数学教学的质量。二、小学数学教学的现状小学数学作为文化教育重要的基础课程，学生在学校每天都会学习数学，而且数学来源于生活，学生在生活中也会潜移默化的学习数学。尽管数学教学渗透数学文化的教学理念已经存在多年，但是它在实际的教学课堂中运用的效果依旧不明显。小学数学教师依旧采用传统的、理论灌输式的教学模式，根本看不到数学文化的身影。老师讲解的数学知识没有数学文化的铺垫环节，学生一时很难接受，从而失去学习数学的积极性，更不会应用数学知识解决生活中的问题，实际应用能力较差，不能够学以致用。学生主要通过老师在课堂上讲解获取数学知识，数学教学活动的场所只是局限于课堂，采取教师单一授课的教学方式，缺少课堂互动，这样的教学模式让学生处于一种被动学习的状态，难以培养学生数学应用能力和实践能力，不利于培养学生的创新精神，从而严重影响小学数学教学质量。三、小学数学教学渗透数学文化的教学策略（一）充分利用数学史料，渗透数学文化国家的振兴在于人才。而人才的培养在于教育。教育要实现学生的全面发展，要真正的提升学生的综合素质。数学的教学也是如此，单纯的理论学习早已不能适应社会的需求。小学生的学习阶段是其学习生涯最重要的时期，由于他们的学习能力还不强，因此，数学学习的质量关键在于教师。不能说理论教学不重要，与其相比小学的数学教学更要重视学生的兴趣爱好的培养，更要重视教师的引导和启迪，以便进一步激发学生的求知欲望和对数学知识的好奇心。将数学文化和数学课堂有机结合是很好的启迪方式，我国是历史极其悠久的国家，同时也具有光辉灿烂的数学文化。因此，在教学的过程当中数学教师要充分地利用数学的史料，将其带入到学生的数学课堂，让学生在学到数学知识的同时，还能感受到古人对数学知识的辛勤探索，体会到祖国数学文化的伟大。这种穿插数学文化的教学方式符合素质教学的要求，但需要教师承担更多的责任。小学的数学教师不仅仅要有过硬的数学教学素质，还要在日常的工作中时刻学习数学相关的史料，这样才能将其灵活的运用到数学的教学课堂当中。（二）巧妙留设作业，渗透数学文化数学作业是小学生很苦恼的事情，因为它太过于枯燥，除了数字就是图形。小学生正处于活泼、好玩的阶段，而生涩难懂而又枯燥的数学作业似乎与学生所处的年龄段很不相称。数学教师可以尝试留设一些与数学文化相关的题目，从而改变数学作业在小学生心目中的形象。例如，在教师教授立体几何的课程当中，教师完全可以给学生安排新颖的任务。在立体几何知识学习过后，教师可以引导学生利用所学的知识制造生活中的小物件。因为学生内心深处是爱思考、爱动手的，这种全新的作业布置方式，几把数学文化带入了生活中，也锻炼了学生动手操作的能力。（三）将数学知识融入生活，渗透数学文化《新课标》改革中也明确指出：“小学数学教学需要从感兴趣的事务或熟悉的生活环境入手，为学生创造观察生活和了解生活的机会，让学生体会到数学就在他们的生活中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用能力”。所以，在小学数学教学过程中，教师需要根据学生的生活经历，创新数学教学生活化模式，创设学生熟悉的生活环境，充分调动学生学习的主动性和积极性，创造良好数学学习氛围。三、结语素质教育不单单是口号，教师要在教学实践中努力实现。而小学的教育更是全民教育的重中之重，教师要给予足够的重视。数学是小学教育中的关键科目，他所涉及的思想方法对启发学生的创新思维具有重大的意义。[参考文献] [1] 张