小学“合作课堂”教学模式推进活动听课后记.docxVIP

小学“合作课堂”教学模式推进活动听课后记　　今天，听了仲启慧老师执教的《北冥有鱼》以及柳金丽老师的《跟踪台风的卫星》。两位老师的课堂都有一个共同之处，教学过程中都相机渗透了合作学习。　　仲启慧老师在指导学生品读文字的过程中，采用了男女合作朗读，师生合作朗读，在理解文字意思的教学环节中，仲老师又引导学生在小组内展开合作交流学习。　　柳金丽老师的课堂，为了更好的帮助学生学习，下发了合作交流学习单，引导学生借助学习单，展开小组合作交流，课堂中也穿插了学生的分角色合作朗读。　　合作课堂是我们学校近期申报领航学校提出的语文课堂教学模式，那么，怎样让合作学习避免流于形式，怎样抓好合作学习的实效，我觉得这个问题虽然比较陈旧，但依然值得我们一线教师去探讨深究。结合柳金丽老师引导学生合作交流的环节，我谈一谈自己的看法。　　柳金丽老师下发的学习单，让学生填写卫星与台风的四次较量，并要求学生填好之后，在小组内进行交流，可能教师给的时间不够充足，当老师让学生交流的时候，我看了一下旁边的几个同学都没有写完，第一、二次较量基本上全部完成，剩下的几乎为空白，学生的交流环节似乎也流于形式，学生参与面较窄。针对此环节合作交流学习，我觉得是不是可以这让操作：首先，小组内分好工，每人来填写一次较量，这样既节省了时间，也避免了交流环节学生无话可说的现象，既然是合作课堂，那么就要充分发挥好小组每个学生的潜能，让每一个学生能真正参与到我们的课堂教学中来，真正去达成“合作课堂”的实效。　　个人肤浅的看法，说的不到之处还请各位老师批评指正！　　　　今天，听了仲启慧老师执教的《北冥有鱼》以及柳金丽老师的《跟踪台风的卫星》。两位老师的课堂都有一个共同之处，教学过程中都相机渗透了合作学习。　　仲启慧老师在指导学生品读文字的过程中，采用了男女合作朗读，师生合作朗读，在理解文字意思的教学环节中，仲老师又引导学生在小组内展开合作交流学习。　　柳金丽老师的课堂，为了更好的帮助学生学习，下发了合作交流学习单，引导学生借助学习单，展开小组合作交流，课堂中也穿插了学生的分角色合作朗读。　　合作课堂是我们学校近期申报领航学校提出的语文课堂教学模式，那么，怎样让合作学习避免流于形式，怎样抓好合作学习的实效，我觉得这个问题虽然比较陈旧，但依然值得我们一线教师去探讨深究。结合柳金丽老师引导学生合作交流的环节，我谈一谈自己的看法。　　柳金丽老师下发的学习单，让学生填写卫星与台风的四次较量，并要求学生填好之后，在小组内进行交流，可能教师给的时间不够充足，当老师让学生交流的时候，我看了一下旁边的几个同学都没有写完，第一、二次较量基本上全部完成，剩下的几乎为空白，学生的交流环节似乎也流于形式，学生参与面较窄。针对此环节合作交流学习，我觉得是不是可以这让操作：首先，小组内分好工，每人来填写一次较量，这样既节省了时间，也避免了交流环节学生无话可说的现象，既然是合作课堂，那么就要充分发挥好小组每个学生的潜能，让每一个学生能真正参与到我们的课堂教学中来，真正去达成“合作课堂”的实效。　　个人肤浅的看法，说的不到之处还请各位老师批评指正！　　　　今天，听了仲启慧老师执教的《北冥有鱼》以及柳金丽老师的《跟踪台风的卫星》。两位老师的课堂都有一个共同之处，教学过程中都相机渗透了合作学习。　　仲启慧老师在指导学生品读文字的过程中，采用了男女合作朗读，师生合作朗读，在理解文字意思的教学环节中，仲老师又引导学生在小组内展开合作交流学习。　　柳金丽老师的课堂，为了更好的帮助学生学习，下发了合作交流学习单，引导学生借助学习单，展开小组合作交流，课堂中也穿插了学生的分角色合作朗读。　　合作课堂是我们学校近期申报领航学校提出的语文课堂教学模式，那么，怎样让合作学习避免流于形式，怎样抓好合作学习的实效，我觉得这个问题虽然比较陈旧，但依然值得我们一线教师去探讨深究。结合柳金丽老师引导学生合作交流的环节，我谈一谈自己的看法。　　柳金丽老师下发的学习单，让学生填写卫星与台风的四次较量，并要求学生填好之后，在小组内进行交流，可能教师给的时间不够充足，当老师让学生交流的时候，我看了一下旁边的几个同学都没有写完，第一、二次较量基本上全部完成，剩下的几乎为空白，学生的交流环节似乎也流于形式，学生参与面较窄。针对此环节合作交流学习，我觉得是不是可以这让操作：首先，小组内分好工，每人来填写一次较量，这样既节省了时间，也避免了交流环节学生无话可说的现象，既然是合作课堂，那么就要充分发挥好小组每个学生的潜能，让每一个学生能真正参与到我们的课堂教学中来，真正去达成“合作课堂”的实效。　　个人肤浅的看法，说的不到之处还请各位老师批评指正！