小学品德公开课教案《如果我是他》教学设计.docxVIP

小学品德公开课教案《如果我是他》教学设计　　《如果我是他》教学设计　　【教材分析】　　《如果我是他》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第三课，本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。前面两课的学习已经引导学生珍视自己的独特价值，以赞赏的眼光看别人，本课主要是激发儿童内心深处与人为善的情感，设身处地从他人角度考虑问题，初步掌握一些与人交往的方法。　　【教学课时】第1课时　　【教学目标】　　1．情感与态度：愿意从别人的角度看问题，树立健康积极的心态与人交往。　　2．行为与习惯：能反思自己的言行，与人交往时能体谅别人的心情，初步形成理解他人的习惯。　　3．知识与技能：明白与人相处要相互理解，能设身处地从他人角度考虑问题。　　4．过程与方法：通过心情互换体验、辨析模拟等实践活动，与同伴交流分享，学习交往。　　【教学重点、难点】　　引导孩子初步学会换位思考，设身处地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。　　【教学过程预设】　　一、情境导入，引发“换位”　　看学习伙伴一天的特殊经历，换位体验，引出话题。　　二、联系生活，体验“换位”　　1．交流发现：身边的人最近有哪些不顺心的事情？　　（设计意图：引导学生从身边的同学、家长入手，了解他们在生活中遇到的不顺心的事情，让学生学会关注身边的人。）　　2．典型剖析，体验换位思考带来的快乐。　　（设计意图：选取有针对性的典型案例，引领学生认识到生活中换个角度思考问题、设身处地为他人着想的重要性。）　　3．教师小结。　　三、深入讨论，指导“换位”　　1．讨论生活：联系学生生活片段，指导学生如何进行换位思考。　　重点指导面对两难境地，组织学生讨论：你会怎么做？为什么？　　2．回忆生活，交流能从他人角度考虑问题的事，切身感受体谅他人带来的愉悦。　　（设计意图：讨论所选的事例来源于学生的生活，通过对这些事情的说一说、辨一辨，帮助学生深化换位思考、理解他人的道理，感受体谅他人带来的愉悦，有助于指导学生今后愉快、积极地生活。）　　四、总结升华，延伸思考　　1．儿歌小结，升华情感。　　2．课后延伸：有的时候我们可能没有想到“如果我是他”，不小心伤害到别人，也许自己也会受到别人的伤害，此时，你该怎么办？请大家下节课再讨论。　　【教学设计说明】　　现在的孩子基本上都是独生子女，从年龄特征和心理特点来看，二年级的儿童活泼好动，他们愿意与周围的人交往，但又容易以自我为中心，对他人多有指责，缺少与人交往的技能，因而常遇到一些不开心的事情。本课教学通过精心选择活动内容，将儿童的生活资源引入课堂，充分调动学生的积极性，引导学生学习站在他人的角度来思考问题，体谅他人，相互理解，从而帮助他们形成良好的人际关系，更加愉快、积极地生活。　　　　　　《如果我是他》教学设计　　【教材分析】　　《如果我是他》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第三课，本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导，由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。前面两课的学习已经引导学生珍视自己的独特价值，以赞赏的眼光看别人，本课主要是激发儿童内心深处与人为善的情感，设身处地从他人角度考虑问题，初步掌握一些与人交往的方法。　　【教学课时】第1课时　　【教学目标】　　1．情感与态度：愿意从别人的角度看问题，树立健康积极的心态与人交往。　　2．行为与习惯：能反思自己的言行，与人交往时能体谅别人的心情，初步形成理解他人的习惯。　　3．知识与技能：明白与人相处要相互理解，能设身处地从他人角度考虑问题。　　4．过程与方法：通过心情互换体验、辨析模拟等实践活动，与同伴交流分享，学习交往。　　【教学重点、难点】　　引导孩子初步学会换位思考，设身处地从他人角度考虑问题，初步养成换位思考的思维方式。　　【教学过程预设】　　一、情境导入，引发“换位”　　看学习伙伴一天的特殊经历，换位体验，引出话题。　　二、联系生活，体验“换位”　　1．交流发现：身边的人最近有哪些不顺心的事情？　　（设计意图：引导学生从身边的同学、家长入手，了解他们在生活中遇到的不顺心的事情，让学生学会关注身边的人。）　　2．典型剖析，体验换位思考带来的快乐。　　（设计意图：选取有针对性的典型案例，引领学生认识到生活中换个角度思考问题、设身处地为他人着想的重要性。）　　3．教师小结。　　三、深入讨论，指导“换位”　　1．讨论生活：联系学生生活片段，指导学生如何进行换位思考。　　重点指导面对两难境地，组织学生讨论：你会怎么做？为什么？　　2．回