小学一年级体育教学叙事 一颗糖的启示.docxVIP

小学一年级体育教学叙事 一颗糖的启示　　今天下午第一节一年级的体育课，对于一年级，虽说年龄小，班里面也有几个比较调皮捣蛋的孩子，可不知怎的我还是比较喜欢上一年级的课。　　下午上课铃声响，和往日一样，把孩子们从班级里喊出来，来到操场集合、站队。　　大部分孩子，还是比较听话的，说一些“吓唬”他(她)们的话，就可以震慑住；有些孩子则不同了，好像“天不怕，地不怕的样子”，你说什么都震慑不住他们。有几个孩子和往常一样，别看个头不大，总是喜欢和其他孩子打闹，这也许就是孩子的天性吧！　　今天就“收服”了其中一个孩子，这个孩子不知道什么原因，我怎么对他说话，他就是一直对我笑，就是不说话。起初，我还以为这孩子说话有问题，就像其他孩子询问，得知这孩子在班里很是活跃，也说话。哎？这我就纳闷了，咋不和我说话哪？　　今天有机会听到了他说话，而且还不止一句。这个机会很难得，在课堂上练习齐步走的时候，他总是不“合群”，东张西望，注意力完全不在这里。为了警惕他(她)人，就奖励他十个抱头蹲，不经意间从兜里掉出一颗糖来，他也没有发现，我悄悄地帮他捡起来，准备借此来“要挟”他。等他做完以后，我拿给他看，他又冲我笑，拉着我要我还给他糖，就是不说话。我教育了他几句，说：“上课要听老师的话，不许再捣乱了，好不好？”还是不说话。我继续说：“你说听话，我就把糖还给你。”我说了好几遍，他终于开口说：“听话，你把糖给我。”听到他说话，自己已经成功了。作为老师不能食言哪，就把糖还给了他。　　在接下来的练习中，这个孩子确实有所改变，专注了很多。　　一颗糖让一个孩子，转变了态度。这是不是可以说明，适当的物质奖励的重要性。一年级的孩子，都是刚从幼儿园走出来的，年龄段处在6～7岁，心理倾向于实质性、物质性的东西；对于一些看不见、摸不到的抽象概念，还认识不到。所以，对于糖果这一类实质性(好吃)的东西，孩子们很是依赖与喜欢，不惜以遵守课堂纪律为代价来换取。　　在教育教学，还是应该多实行一些表扬与奖励。没有哪个孩子，喜欢老师批评自己，好孩子都是夸出来的，以后在教学中多向这方面倾斜，争取有所收获！　　　　今天下午第一节一年级的体育课，对于一年级，虽说年龄小，班里面也有几个比较调皮捣蛋的孩子，可不知怎的我还是比较喜欢上一年级的课。　　下午上课铃声响，和往日一样，把孩子们从班级里喊出来，来到操场集合、站队。　　大部分孩子，还是比较听话的，说一些“吓唬”他(她)们的话，就可以震慑住；有些孩子则不同了，好像“天不怕，地不怕的样子”，你说什么都震慑不住他们。有几个孩子和往常一样，别看个头不大，总是喜欢和其他孩子打闹，这也许就是孩子的天性吧！　　今天就“收服”了其中一个孩子，这个孩子不知道什么原因，我怎么对他说话，他就是一直对我笑，就是不说话。起初，我还以为这孩子说话有问题，就像其他孩子询问，得知这孩子在班里很是活跃，也说话。哎？这我就纳闷了，咋不和我说话哪？　　今天有机会听到了他说话，而且还不止一句。这个机会很难得，在课堂上练习齐步走的时候，他总是不“合群”，东张西望，注意力完全不在这里。为了警惕他(她)人，就奖励他十个抱头蹲，不经意间从兜里掉出一颗糖来，他也没有发现，我悄悄地帮他捡起来，准备借此来“要挟”他。等他做完以后，我拿给他看，他又冲我笑，拉着我要我还给他糖，就是不说话。我教育了他几句，说：“上课要听老师的话，不许再捣乱了，好不好？”还是不说话。我继续说：“你说听话，我就把糖还给你。”我说了好几遍，他终于开口说：“听话，你把糖给我。”听到他说话，自己已经成功了。作为老师不能食言哪，就把糖还给了他。　　在接下来的练习中，这个孩子确实有所改变，专注了很多。　　一颗糖让一个孩子，转变了态度。这是不是可以说明，适当的物质奖励的重要性。一年级的孩子，都是刚从幼儿园走出来的，年龄段处在6～7岁，心理倾向于实质性、物质性的东西；对于一些看不见、摸不到的抽象概念，还认识不到。所以，对于糖果这一类实质性(好吃)的东西，孩子们很是依赖与喜欢，不惜以遵守课堂纪律为代价来换取。　　在教育教学，还是应该多实行一些表扬与奖励。没有哪个孩子，喜欢老师批评自己，好孩子都是夸出来的，以后在教学中多向这方面倾斜，争取有所收获！　　　　今天下午第一节一年级的体育课，对于一年级，虽说年龄小，班里面也有几个比较调皮捣蛋的孩子，可不知怎的我还是比较喜欢上一年级的课。　　下午上课铃声响，和往日一样，把孩子们从班级里喊出来，来到操场集合、站队。　　大部分孩子，还是比较听话的，说一些“吓唬”他(她)们的话，就可以震慑住；有些孩子则不同了，好像“天不怕，地不怕的样子”，你说什么都震慑不住他们。有几个孩子和往常一样，别看个头不大，总是喜欢和其他孩子打闹，这也许就是孩子的天性吧！　　今天就“收服”了其中一个孩