音变啊文章中拼音.doc

朗读??2006-05-22 ?? ?? ?? 点击: 3409????　　朗读就是朗?声读书，即运用普通?话把书面语?言清晰、响亮、富有感情地?读出来，变文字这个?视觉形象为?听觉形象。朗读是一项?口头语言的?艺术，需要创造性?地还原语气?，使无声的书?面语言变成?活生生的有?声的口头语?言。如果说写文?章是一种创?造，朗读则是一?种再创造。　　在普通话水?平测试中，朗读是对应?试者普通话?运用能力的?一种综合检?测形式。大部分测试?者在此项失?分相对较多?，如果明确朗?读的基本要?求，掌握朗读的?基本技巧，相信会对大?家有帮助并?取得好的成?绩！　　　一、用普通话语?音朗读　　朗读和说话?不同，它除了要求?应试者忠于?作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读?时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语?句的表达方?式等方面都?符合普通话?语音的规范?。　　1、注意普通话?和自己方言?在语音上的?差异。普通话和方?言在语音上?的差异，大多数的情?况是有规律?的。这种规律又?有大的规律?和小的规律?，规律之中往?往又包含一?些例外，这些都要靠?自己去总结?。单是总结还?不够，要多查字典?和词典，要加强记忆?，反复练习。在练习中，不仅要注意?声韵调方面?的差异，还要注意轻?声词和儿化?韵的学习。　　2、注意多音字?的读音。一字多音是?容易产生误?读的重要原?因之一，我们必须十?分注意。多音字可以?从两个方面?去注意学习?。第一类是意?义不同的多?音字，要着重弄清?它的各个不?同的意义，从各个不同?的意义去记?住它的不同?的读音。第二类是意?义相同的多?音字，要着重弄清?它的不同的?使用场合。这类多音字?大多数情况?是，一个音使用?场合“宽”，一个音使用?场合“窄”，只要记住“窄”的就行。　　3、注意由字形?相近或由偏?旁类推引起?的误读。由于字形相?近由甲字张?冠李戴地读?成乙字，这种误读十?分常见。由偏旁本身?的读音或者?由偏旁级成?的较常用的?字读音，去类推一个?生字的读音?而引起的误?读，也很常见。所谓“秀才认字读?半边”，闹出笑语，就是指的这?种误读。　　4、注意异读词?的读音。普通话词汇?中，有一部分词?（或词中的语?素），音义相同或?基本相同，但在习惯上?有两个或几?个不同的读?法，这些被称为?“异读词”。为了使这些?读音规范，国家于50?年代就组织?了“普通话审音?委员会”，并对普通话?异读词的读?音进行了审?定。历经几十年?，几易其稿。1985年?。国家公布了?《普通话异读?词审音表》，要求全国文?教、出版、广播及其他?部门上、行业所涉及?的普通话异?读词的读间?、标音，均以这个新?的《审音表》为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照?着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词?典》等）来看。先看某个字?的全部读音?、义项和用例?，然后再看《审音表》中的读音和?用例。比较以后，如发现两者?有不合之处?，一律以《审音表》为准。这样就达到?了读音规范?的目的。　　　二、把握作品的?基调　　1、阅读理解　就是首先要?熟悉作品，从理性上把?握作品的思?想内容和精?神实质。只有透彻的?理解，才能有深切?的感受，才能准确地?掌握作品的?情调与节奏?，正确地表现?作品的思想?感情。　　第一，了解作者当?时的思想和?作品的时代?背景。　　第二，深刻理解作?品的主题，这是深刻理?解作品的关?键。　　第三，根据不同体?裁作品的特?点，熟悉作品的?内容和结构?。对于抒情性?作品，应着重熟悉?其抒情线索?和感情格调?。对于叙事作?品，应着重熟悉?作品的情节?与人物性格?。对于论述文?，需要通过逐?段分析理解?，抓住中心论?点和各分论?点，明确文章的?论据和论述?方法，或者抓住文?章的说明次?序和说明方?法。总之，只有掌握了?不同作品的?特点，熟悉了作品?的具体内容?，才能准确地?把握不同的?朗读方法。　　2、设计方案　就是在深刻?理解作品内?容的基础上?，设计如何通?过语音的具?体形象把原?作的思想感?情表达出来?。　　第一，要根据不同?文体，不同题材，不同语言风?格，以及不同听?众对象等因?素，来确定朗读?的基调。　　第二，对整个作品?的朗读方案?应有总体考?虑。例如作品中?写景的地方?怎么读？作品的高潮?在什么地方?？怎么安排快?慢、高低、重音和停顿?等。　　　　三、朗读的技巧?　　1、呼吸　　学会自如地?控制自己的?呼吸非常重?要，因为这样发?出来的音坚?实有力，音质优美，而且传送得?较远。有的人在朗?读时呼吸显?得急促，甚至上气不?接下气，这是因为他?使用的是胸?式呼吸，不能自如地?控制自己的?呼吸。朗读需要有?较充足的气?流，一般采用的?是胸腹式呼?吸法。它的特点是?胸腔、腹腔都配合?着呼吸进行?收缩或扩张?，尤其要注意